简介：【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心里健康。”我们每个人的大脑中都有一个“小怪兽”，它的名字叫做“情绪”，情绪是什么呢？情绪是一种复杂的心理历程，是大脑神经元素受到某种刺激所产生的身心激动状态。良好的情绪有利于提高幼儿交际能力、发展语言思维，促进幼儿良好性格的形成。喜、怒、哀、乐、惊、恐、爱、嫉妒、惭愧、自豪、内疚......如果全部情绪都混乱了，那我们整个人就会表现的很糟糕，所以，我们要学会控制情绪，做情绪的主人！

简介：情绪表露是由Pennebaker和Beall（1986）发现的一种改善被试身心健康的干预方法。国外对于情绪表露的研究已有20多年的历史。关于情绪表露的理论机制，主要有压抑释放理论、认知加工理论、自我调节理论、社会整合理论和暴露理论；关于情绪表露的影响因素，主要有环境因素、被试特征因素、方法学因素和操作因素。在未来的研究中，情绪表露的效果、范式的边界条件变量、理论机制等方面还需加强研究和得到进一步的验证。

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简介：人的情绪有积极情绪和消极情绪之分。科学研究发现，快乐、喜悦、满足等积极情绪，能够提高人体的免疫力，激发人的活力，还有利于良好人际关系的建立；而愤怒、悲伤、绝望等消极情绪，则往往会影响人的身心健康，甚至引发多种疾病。中学生正处于生理和心理急剧变化的发展时期，

简介：摘要目前，国内外公认高血压病是影响人类健康和生命的“无声杀手”。高血压是一种心身疾病，长期以来，高血压的治疗走的是生物医学模式，强调高血压是一种代谢综合征，需要通过药物治疗、饮食控制、体重控制等各种手段，将血压控制在合理范围之内。长期不良的心境如悲伤、自责和沮丧、愤怒、高度紧张、急躁好胜、激动等，都是引发高血压病的重要因素。血压升高是焦虑抑郁情绪的躯体化表现。不良情绪是导致高血压病的最直接因素之一。

简介：“什么是表演艺术？这种艺术是体现诗人的创造并赋予诗人的创造以血肉，他使剧里扣人心弦的形象活在舞台上”英国著名戏剧表演艺术家享利·欧文用精确的语言表达出了戏剧表演艺术真谛!他指出戏剧表演是由演员完成在剧作家创作文学形象的基础上并再创造出有血有肉的活生生的舞台形象的一门艺术。

简介：课堂的主导情绪应先是快乐的教学情绪气氛，让学生处于快乐的情绪状态下从事学习活动。教师运用情绪的感染功能，以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，温暖快乐之情油然而生，导致师生共乐的教学气氛。

简介：专家发现，牙齿的好坏关系到咀嚼功能，而咀嚼可以缓和紧张、焦虑情绪。不喜欢吃蔬菜的儿童蛀牙较多，咬合力较差。肾上腺激素的分泌也与稳定情绪有关。紧张或饥饿时。血液中的肾上腺素分泌的激素就会增加，这种激素就是所谓的斗争激素。但是牙的咬合力差会减少体内的“斗争激素”的分泌，致使紧张、焦虑得不到缓解。

简介：情绪病是目前全球最流行的都市病，它是指以情绪困扰为主要特质的疾病，包括抑郁、惊恐、忧虑、烦躁或紧张等情绪病症，甚至出现身体病症，如头痛、失眠、疲倦及原因不明的疼痛。

简介：<正>人都有七情六欲,实际教学过程中,难免出现有教师情绪低落甚至失控,以致对教学带来负面影响的情况。面对此,学校管理层当如何处理?前不久,杭州市天地实验小学出台了一部叫作“教学回避”的规章制度,其中针对上述情况明确规定——当教师面临以下情况导致情绪失控时,可申请教学回避:因家庭突发事件或受外来刺激,或在日常生活中遇到难以排解的矛盾,或在处理与教师、家长的矛盾中矛盾激化,或在教学过程中受各种因素干扰等。情绪失控程度较轻的,可暂时回避教学现场。时间一般不超过半小时;如果其情

简介：舞蹈结构的处理和细节的运用是一个常思常新的问题,在舞蹈创作当中情感的表达往往会借助舞蹈结构的推进和细节的表达来实现。前几日从香港做节目回来,对于怎样更好地通过作品表达编导的情感再次产生了一些思考。记得《舞蹈的情感》这篇文章中有这样几句话:"抬起头来看当代舞坛,我觉得大量作品的共同问题就是突兀。即:一上来就情思无限,感慨万千,但是那情感的‘之所从来’则略去不表。结果呢?观众

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简介：情绪的好坏对学生课堂注意力的影响是不容忽视的。一天中的后半天，或者一节课的后半时，学生往往会出现情绪低落的情况。情绪低落有时是因为疲劳，有时是因为老师上课枯燥，有时是因为学生自己的思想问题。情绪不好。注意力不集中，学习效率低下，甚至昏昏欲睡，此时，改善学生的情绪就显得尤为重要了。我上课时特别注意观察学生的情绪反应，

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简介：情绪调动是采用一定的手段营造一种愉悦的宽松的民主的氛围．激发学生的求知欲望。爱因斯坦说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”兴趣是求知的前提，兴趣是人们积极从事实践活动．不断获得认识。开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一。在学习中，学生如能有积极的情感参与．就犹如注入了一剂催化剂。将促使教学朝着成功的方向发展。在教学当中，要充分调动学生的非智力因素（也就是“情意因素”），不断创设情境，激发情绪，能有效地调动学生的非智力因素，激发他们的想象力和创造力。

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简介：情绪智力学说是20世纪90年代问世的一种正在研究的心理与教育观点,近年来流行于国际和国内学术界,然而在研究和讨论此学说的过程中,却存在着大量的概念、理论和应用导向谬误.本文拟从概念、理论、测量和问题4个方面对'情绪智力学说'进行研究,目的是为了澄清情绪智力概念,阐明情绪智力理论,分析情绪智力理论的发展现状和亟待解决的问题,匡正存在于我国学术界,尤其是教育界、心理学界的情绪智力研究谬误和应用偏差.

简介：场景与造型,室内窗前拍摄,下午三点的阳光透过窗户洒进来。化妆师为了表现孩子的个性与众不同,特意在孩子脸上点上些许雀斑,口中的花朵也增强了孩子的个性化描述。布光主灯为闪光灯加标准罩四叶散片,布置在人物前方较近的位置,从上往下打光,较硬的光质凸显画面质感与人物的立体感,轮廓分明。窗光作为环境光,使背景具有一定的亮度与层次。

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