简介：摘要要想让学生真正写出一篇结合实际，具有真情实感的文章，首先要狠抓习作训练，让学生除正式作文外，每人另有一个习作练习，把课内外的好词佳句、口语交际或看到的图片、景物以及自己的所见所闻，每天坚持写成段或篇，并让家长适当指导，天天检查，努力做到“贵在坚持”。同时有计划地带领学生走进果树园，庄稼地，让他们仔细观察，尽情地享受大自然的美景。让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，让学生畅所欲言，也为学生寻找到了习作的素材。小学生习作起步要稳健有力，一步一个脚印，就要将他们置身于现实生活之中，自己寻找习作素材，养成勤于积累的好习惯。也只有多读、多思、多观察、多练习，才能在习作时言之有物，言之有序，言之有情。

简介：摘要：在小学语文的教学过程中，习作教学是最重要也是最困难的一部分。因为习作占语文成绩的很大部分，而且在小学的高年级学生已经大概具备了自我思考能力。这时候就需要语文教师进行引导，让他们观察周围的事物、阐述自己的感情和进行表达自己的真情实感。本文就小学语文高年级习作教学生活化过程中产生的问题提出几点生活化的策略。

简介：在小学习作教学中,必须突破传统习作教学的窠臼,积极开拓习作空间,定位于更宽广的视野,走出习作教学小天地,以学生为主体,以生活和活动为主线,让学生面向生活,自由创造,从而写出精彩的习作。

简介：摘要：美育教育又称美感教育，是培养学生认识美，发现美，创造美的能力的教育模式。重视美育教育，可以让学生拥有美的情操和高尚的品质，能够提升学生的审美素养和个人修养，有助于学生综合发展。所以小学语文教师就可以在习作教学中渗透美育教育，借助习作教学的育人功能来发展学生的综合素养。鉴于此，文章将探究小学语文习作教学美育的途径。

简介：摘要作文教学就其工具性而言,在小学语文中的地位是不言而喻的。成功的习作指导能够提高学生的书面表达能力、自我表达和与人交流能力,增强写作信心。但是由于教师层面、学生层面及社会层面等多方面因素的影响,目前小学阶段的习作指导现状依然不容乐观。概括起来说一是“命题——辅导——作文——批改——讲评”五环节作文教学的模式大多没有突破；二是教师依然把在中学阶段才引导培养学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改等技巧作为小学阶段的主要任务，而将培养写作兴趣这一根本目标放在了极其次要的位置；三是在处理“写什么”和“怎样写”这两个作文教学主要任务的关系时，把主要精力集中在了指导学生“怎样写”上。近期参加了几次小学习作教学观摩，老师们的有益尝试为我们解决上述问题提供了有效的策略参考，使我们看到了小学阶段学生作文能力提升的光明前景。

简介：摘要小学语文高年级随堂习作教学是对学生语言表述能力、知识掌握能力和写作能力的实践应用，其目的是让学生灵活运用所学语文知识、写作技巧，提升书面语言表达能力，为后续的学习和培养语文核心素养奠定良好的基础。

简介：摘要：在小学语文教育教学中，习作教学一直以来都是一项十分重要的教育内容，学生们往往可以通过写作文，表达出自身的想法、思维能力、语言水平、表达能力等等，同样的，习作无论是在最常见的考试中，还是学生们今后的学习和生活中，都有着不可替代的重要地位。

简介：　　摘要：小学语文低段习作作为学生学习写作的基础阶段，对学生语文习作水平的提升有着重要的影响，对此教师应当不断激发学生的习作兴趣、加强对其日常习作的观察与指导以及引导学生养成良好的语言积累习惯。

简介：摘要新课改对语文课堂教学提出了进一步的要求，需要语文教师在教学过程中，不仅要重视语文基础知识的教学，还要注重培养学生的习作水平。众所周知，在平日的教学中，教师怕教习作，学生害怕写习作，习作是学生们最为头疼的事情，基于此，本文就小学生习作教学策略谈几点自己的看法。

简介：摘要新课程标准要求，习作教学要“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，这就要求我们在习作教学法中要突出习作的生活化，体现评阅的动态性，让学生愿写、能写、乐写、会写，不断提高写作的信心和水平，努力写出好的文章。

简介：

简介：摘要习作教学是小学语文教学中的难点，受学生认知规律影响，小学语文习作教学不可能一蹴而就，如何有序、有情、有度地表达，对于小学生而言，难度非常大。这需要教师适当运用模仿的办法，通过对范文的模仿，逐步引导学生熟悉和掌握语文习作的技巧，提高学生的写作能力和水平。本文将对小学语文习作教学中模仿的应用展开研究。

简介：摘要：小学语文习作教学之路是坎坷而漫长的，提高学生的习作水平并非一朝一夕之功，需要我们在教学理论和教学实践中不断探索，不断总结，获得启迪，努力让学生乐于习作，乐于表达，让习作成为学生描述生活、体验生活的一部分，让学生在习作中快乐进步，快乐成长。

简介：【摘要】近年来随着我国经济、文化的飞速发展，传统应试教育已经不能满足我们的社会需求。随着素质教育的提出与不断发展，当前的教育不仅仅要关注小学生对课本中字词的学习，同时还要加强小学生文字表达能力的培养。小学语文是我国教育的奠基石，小学语文教育的成功与否在很大程度上影响着学生未来的发展。

简介：摘要：基于小学语文习作单元教学的实践研究，首先掌握小学语文习作教学缺乏深度，学生缺乏习作兴趣的教学现状，得出因地制宜，就地取材，培养学生的观察能力和想象能力，有助于提升教学效率等有效策略，从而全面阐述小学语文习作单元教学的实践研究重要性。

简介：摘要：习作是学生语文素养的一个体现，可以培养学生的语言应用能力、阅读能力、交流能力。在实际的教学中，影响学生习作能力的因素有很多，在实践中需要教师的教导，学生在日常学习中也要做好习作积累，并养成善于观察生活的习惯。本文笔者结合实际教学经验，就小学低段习作教学的具体策略展开分析。

简介：【摘要】在语文教学实践中，教师往往是谈“习作”色变。学生考场习作取材雷同；课堂习作照猫画虎；自主习作抵触惧怕。教师觉得习作难教，对学生缺乏有效指导。于是笔者经过长期的实践研究和学习，从自己的教学实践出发，开展项目式学习导向的体验式习作教学。在小学中段习作教学中将项目式学习（PBL）和体验式习作相融合。通过项目构建﹑体验推进﹑多元提升落实实践，导引学生在真情表达后借助创新的评改载体形成习作期待新气象，提高习作能力。

简介：摘要语文学习能力主要表现在读、写方面，如果学生的写作水平无法提升，直接影响着学生的语言表达能力与理解能力，因此，本文分析了小学语文教学现状，并提出小学语文习作教学方法创新策略，为提高学生的语文学习能力与应用能力提供借鉴。

简介：摘要： 语文的学习能力主要表现在读和写方面，若学生的写作水平较低，就会影响到学生的语言表达能力。所以 习作 一直以来都是小学语文教学 中的一个 难点 和重点 ， 是学生在 语文考试中容易失分的地方。 所以教师在教授习作的时候要改变 传统的教学方式，针对学生 的年龄特点 主动 去进行 创新 ， 培养学生创新 意识，提高学生习作水平。

简介：　　【摘要】写作是语文教学中不可或缺的一部分也是最难的一部分，很多小学生一提到写作就苦不堪言，写作水平也有很大的提升空间。写作是需要积累的，大量的阅读与练习才能在一定程度上提高学生的写作水平，写作水平的高低也是体现一个人语言组织和是否完全掌握运用语文知识的综合体现，所以从学生的启蒙阶段就开始锻炼小学生的习作能力是很有必要的，写作是建立在真听、真看、真感情的基础上，这需要教师和学生的共同努力。