简介：摘要：自2014年“核心素养”概念的提出到2017版新课程标准的发布，“核心素养”下的历史教学迅速影响全国，俨然成为全体历史教师的一种共识，但现实的历史教学情况却是有素养之名而无素养之实。本文认为核心素养背景下的历史教学更应该回归“历史”本身。具体做法一是要以“立德树人”为本统领历史教学；二是深入挖掘历史教学中的大概念、大主题，进行单元教学的尝试。

简介：摘要：中国共产党百年历史上的三个历史决议，记载了党在百年奋斗中团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福的光辉历程。三个历史决议是党在重大历史关头作出的郑重的历史性、战略性决策，确保了党领导全国各族人民由胜利走向新的胜利；重温党的三个历史决议，总结其共同特点和历史启示，对于新时代实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

简介：摘要：中国共产党百年历史上的三个历史决议，记载了党在百年奋斗中团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福的光辉历程。三个历史决议是党在重大历史关头作出的郑重的历史性、战略性决策，确保了党领导全国各族人民由胜利走向新的胜利；重温党的三个历史决议，总结其共同特点和历史启示，对于新时代实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

简介：摘要：依据《历史新课程标准》的要求：提倡我们的学生，在历史学习中做到：自主学习，探索学习，研究性学习。我在高中历史教学中，依据《历史新课程标准》的要求，培养好学生在学习历史中，掌握好学习历史的几个重要原则。

简介：摘要：初中生需要接收多门学科的知识，一定程度上增大了学生的学习压力，使其对于一些非主要学科的学习兴趣不大，从而不利于初中生全面发展。就初中历史而言，当前教学效果很难令人满意，为了改变这一现状就要求初中历史教师加大对历史故事的关注度，本文对此进行一系列研究。

简介：摘要：科技在进步，社会在发展，人们的生活水平在提高，但不能忘记历史，要以史为鉴，继往开来。随着新课改的全面推进，高中历史也不再是死记硬背式的无效学习，而是在不断地巩固和拓展历史知识的同时，发挥学生在历史学习中的主体作用。基于此，本文详细分析了高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策。

简介：摘要：在素质教育背景下，在高中历史教学中培养学生的核心素养，有助于学生的历史学习以及学生的终身学习，并将历史学科全面育人的作用发挥出来。为此，文章以历史学科核心素养的介绍为出发点，探讨了新课改背景下高中历史核心素养培养的实践策略，以供参考。

简介：摘要：高中时期，历史学科是一门非常重要的基础课程，教师在具体教学中应重视革新落后的教学观念，注意教学方法的改进以及对于学生心理状态的关注。教师要将核心素养与历史教学有效结合，切实实现历史课程的教育意义，有效地讲授历史事实，注重学生历史价值观的有效打造。本文以高中历史核心素养为研究内容，提出几点策略，以供高中历史教学参考。

简介：【摘要】：历史故事作为历史内容的主要载体，将历史知识以更加完整的逻辑梳理，具备更高的可读性、系统性，更符合学生的学习认知模式，学生也能够在解读故事的过程中高效记忆历史知识，也能起到承上启下的教学作用，具有深刻的教学价值。故本文主要探究历史故事在初高中历史衔接教学中的应用策略。

简介：摘要：众所周知，随着素质教育的提出，核心素养目前是各个高校的教育目标，也是教育的重中之重。而学生具备基本的核心素养可以更好地适应社会和个人的发展，是一种特殊的思想品质，有助于学生全面发展。对于高中历史教学来说，历史课程是学生了解历史，发现历史的过程，学生只有有一定的核心素养能力，才能更好的学习历史知识，以此深究历史现象，以此根据社会的发展需求创造自身。基于此，本文基于核心素养来探讨关于高中历史的教学研究，以期为更多的教师和学生提出建设性意见，帮助他们更好的参与学习、生活中。

简介：摘要：随着素质教学的深入改革，初中历史教师要结合素质教学背景，要针对学生的学习规律进行有效的教学，这样才能提升历史故事在教学中地位，才能够使历史教学更加高效，为学生构建高效的历史学习环境。

简介：摘要：现阶段，社会的发展变化正在愈发强烈的冲击着基础教育，核心素养在这一背景下应运而生，成为了教育改革下各科创新的基础。作为初中历史学科的核心素养之一，解释素养考核了学生的内在理解能力，一直是学生提升的难点所在，学生历史解释素养的培养是教师所面临的一大挑战。结合笔者的工作经验，本文对当前初中历史课堂解释素养的培养现状进行了分析，并结合教学实践，针对性的提出改进措施，旨在为学生历史解释素养的提升贡献一份力量。

简介：摘要：在新时代下，初中历史学科不仅要注重学生历史知识的掌握，更应加强学生历史思维的培养，培养学生历史思考学习能力。因此在初中历史学科教学过程中，教师要注重对学生历史的培养，这就要求历史教师要明确初中历史教学培养学生历史素养的相关理论以及意义，同时还要提出具体的策略，加强学生对历史学科的重视，培养学生时空观念等历史素养，提高学生历史成绩的同时，促进学生的全面发展。本文提出培养学生历史素养的具体实施策略,实现历史教学目标,提升学生历史素养。

简介：摘要:学生在学习历史的过程中，通过对历史史实的学习，从而建立起历史学习的整体脉络，并形成基本的历史观，这是历史核心素养形成的关键点，笔者结合高中历史新课程教学的现实情况，对学生历史核心素养的思路展开论述与分析。

简介：摘要：随着新课程教学理念的推进，初中历史教学中不仅要为学生知识的传授，也要激发学生参与到知识学习的积极主动性，提升学生的探索意识。为此，初中历史教学中，要能够在结合教学内容以及学生身心发展特征的基础上，对历史故事进行灵活的应用，激发学生参与到知识学习的兴趣，帮助学生深化对历史知识的理解，优化教育教学效果。本文重点阐述初中历史教学中历史故事的运用措施，从而更好的提升教育教学效果。

简介：摘要：在最新的高中历史课程标准中，要求教师在开展课堂教学时，不再以“掌握历史知识”作为唯一的教学目标，而是紧紧围绕“历史五大核心素养”，优化教学设计，促使学生在历史学习中循序渐进提升自身的人文素养。在这一过程中，基于历史学科的特点距离学生生活时代比较久远，并且无法再现。学生唯有通过史料阅读的方式，促使学生在有效的阅读中，捕捉相关信息，在观察和分析中，培养学生的历史思维能力，最终落实历史核心素养下的教学目标。

简介：摘要：随着我国新课标改革的不断深入推进，高中新课标也指出，在教学过程中应该让学生对历史现象、历史人物等形成客观的看法，能够发现历史现象背后所隐藏的问题。所以历史解释素养是学生学习高中历史所必备能力的最高体现，同时也受到了高中历史教师的重视。因此，在高中历史教学的过程中，教师也应采取一些多元化的教学方式帮助学生来提升学生的历史解释素养，从而使教师与学生之间的交流增多，鼓励学生不断进取，提升自己的综合素养。

简介：

简介：摘要：在对于历史故事进行有效讲解的时候，教师都需要对于不同的历史教学活动的开展体系，进行合理有效的优化，这样才能在运用历史故事的时候，增强学生对于历史知识内容的学习兴趣，因为很多学生对于历史知识性的学习并不是特别的重视，这样就会导致学生讲课当中的学习效果受到影响，而且降低学生对于历史知识内容的理解全面性，所以教师在为学生创设良好的课堂学习氛围的时候，都需要帮助学生对于历史知识内容进行合理有效的学习，而且能让学生在学习的过程中深化自己的知识内容的学习记忆。

简介：摘要：在长期以来的教育研究中，与“历史思维能力培养”有关的课题越来越丰富，随着教学环境的变化，逐渐产生了很多新的教育理论与教育现象。所以结合当前的教育形式与教育实践对这一课题进行深入的研究是极为必要的，同时也是可行的。在新课标中，强调引导学生科学利用历史唯物主义的基本方法，对历史事件、历史人物、历史现象进行客观的分析。由于历史学科涉及到的内容十分丰富，所以为了使学生更加高效地进行知识建构，需要着力培养学生的思维能力。唯有如此，才能循序渐进地促进学生综合历史素养的发展。