简介：目的探讨Seminar-案例教学法在外科护理教学中的应用及效果。方法将湖南益阳医学高等专科学校2010级护理大专二年级按班分为试验组和对照组，两组各140人。试验组实施Seminar-案例教学法，对照组采用课堂讲授或示教为主的传统教学法。两组授课主教材、课时和教师安排相同。课程结束后，采用理论考试和操作考核方法评估护生的外科专业知识和技能，采用沟通能力和批判性思维能力量表评估护生的能力和素质，并以不记名问卷调查表形式评估护生对教学法的满意度。结果试验组的课后理论考试和操作考核得分均高于对照组，两组差异有统计学意义（P〈0.01）；试验组沟通能力和批判性思维能力得分前后差值均高于对照组，两组差异也有统计学意义（P〈0.01）。不记名问卷调查结果显示，试验组护生对Seminar-案例教学法的满意度较高。结论Seminar-案例教学法应用于外科护理教学可行且有效，在提升护生的知识、能力和素质方面优于传统教学法。

简介：

简介：摘要目的分析目标教学方式在眼科护理实习教学中的应用效果。方法2015年6月~2016年7月期间在我院眼科进行实习的护理专业学生70名，随机分为观察组（n=35）和对照组（n=35），对照组应用传统实习教学方法，观察组采用目标教学方法。结果观察组护生操作技能、真实病例考核成绩高于对照组，观察组护生对教师教学方式、讲解能力满意率高于对照组（P<0.05）。结论在眼科护理实习教学中应用目标教学方法，有利于护生掌握眼科护理工作，提高对带教教师的满意度，具有重要的应用价值。

简介：【摘要】 目的：观察并探讨BOPPPS教学模型在眼科护理学教学中的效果。方法：选取 2019年12月至2020年6月于我院眼科接收的护理专业实习生40名，随机分为两组，每组均包括20名。对照组通过传统教学方式进行眼科护理学教学内容学习。观察组通过运用BOPPPS教学模型开展眼科护理学教学内容的学习，授课结束后，通过对两组学生教学前后考试成绩及学生对学习效果的自我评价及对授课模式的满意程度进行对比，评价教学效果。结果：观察组相较于对照组学生学习更有效率，学习兴趣、学习的主动性、课堂氛围和自我护理实践能力均高于对照组。教学后观察组学生的的理论考试成绩为（95.7±3.49）分，实践操作成绩为（92.7±5.16）分， 观察组学生对教学模式的满意率为95%，均高于对照组学生（P

简介：摘要TBL教学法是以团队协作为基础,以教师讲授和学生讨论相结合的一种教学方法,该教学法可以充分调动学生学习的积极性,变“被动学习”为“主动学习”,并能增强学生的团队协作意识,使教学变得多元化,激发了学生主动学习的动力,注重理论知识的理解和实际应用结合,课堂效率提高.本文论述如何在儿科学实习教学中引入TBL教学法,以及TBL教学法的优势和需要注意的问题.关键词TBL教学法;儿科学中图分类号R６４２．４文献标识码B文章编号１００１－５３０２(２０１５)０９－０８５７－０２

简介：【摘要】 目的 探讨线上教学模式在耳鼻喉科临床教学中的应用。方法 选择 19名来耳鼻喉实习的学生 ， 时间为 2020 年一月至 2020 年 3 月 ，随机分为试验组和对照组，试验组 10 名，对照组 9 名，其中对照组采用微信群消息自学形式，试验组行“线上教学”形式，对比两组学生理论、操作、满意度及合格率。结果 与对照组相比，试验知识、操作成绩较高，模式满意度、优秀率试验组（ 30% ）参照组（ 0% ）。结论 “线上教学”教学效果明显，能够在特殊时期做到停工不停学，确保教学计划顺利进行，巩固教学质量且学生对教学过程满意，值得特殊时期临床应用。

简介：摘要目的本文分析案例教学法在《外科护理学》教学中的应用效果。方法本文选择我校2015级护理专业学生290名为实验对象，分为实验组（147名）和对照组（143名）两组，给予对照组学生常规教学，给予实验组学生案例教学，对比两组学生的评判性思能力评分和护理测试成绩。结果实验组学生的评判性思维能力评分和护理测试成绩高于对照组学生。结论案例教学法在《外科护理学》教学中的应用，可以提高学生的评判性思维能力，适合被应用和推广。

简介：摘要：临床实习中的互动教学模式与传统的临床教学具有明显区别，并且当前医学教育新课标要求对教学模式进行改革。例如，通过对实施“互动教学模式”的优势、必然性和教学方法等层面进行分析，旨在“互动教学模式”在临床实习中能够有效养成学生敏捷思维、协作精神以及独立创新意识等方面的技能与素质，只有这样才是更好培养应用型与创新型复合医学生的有效方法。

简介：摘要目的探析PBL教学法在肝胆外科教学查房中的应用效果。方法选取我院2013年7月至2016年8月的实习生100例，由于教学模式不同，分为实验组和对照组各50例，对照组采用常规教学（LBL），实验组则应用问题式教学（PBL），对比各小组实习生在肝胆外科的各项考核成绩、对专科知识的掌握程度以及对带教老师的满意度评价。结果进行不同的教学查房模式后，实习生的情况各不相同，其中实验组的实习生的操作、理论成绩、病历书写以及教学查房、讲课评分等均优于对照组，且实习生评价的带教满意度也远高于对照组，实验组学生对肝胆外科知识的掌握程度也优于对照组，各小组间的数据结果进行比较，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论针对肝胆外科教学查房应用问题式带教模式效果显著，不仅提高了实习生的各项技能水平和对专科知识的掌握程度，而且提升了自身和带教老师的综合素质，值得在临床上大力的推广应用。

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简介：随着影像医学的发展和在临床工作中应用价值越来越大，对于医学生和护理专业学生影像学知识要求不断提高，影像学课时和内容不断增加。因此在影像学教学过程中，应该适应时代要求，不断推进影像学教学改革。多媒体教学可以根据教学对象的不同，使用教学媒体资源，通过多种媒体信息作用于学生，改善教学效果，

简介：摘要目的探讨PBL教学模式与传统教学模式对产科本科护理教学质量的影响。方法2014年6月-2015年6月对在我科实习的68名大四护理本科生（以下简称护生），按照轮转到我科的顺序分为PBL组及传统组，每组各8组34人，轮转结束后对护生进行理论及操作考核，并采用自制问卷对其学习兴趣及各项能力进行调查，以比较两种教学模式的效果。结果PBL的护生理论及操作考核成绩均高于传统组（P＜0.05），此外，PBL组护生的学习兴趣、满意度及各项能力掌握情况优于传统组（P＜0.05）。结论在今后的临床教学工作中应注意将PBL教学模式与传统的教学模式相结合，以弥补单一教学模式的不足，从而提高产科临床教学的质量。

简介：

简介：摘要口腔医学是一门实践性强的医学学科。依照循证医学教育模式，以团队合作为基础，学生为主体，导师引导为辅，使学生由被动变主动，充分发挥其求知的积极性、主动性和创造性。在口腔医学教学过程中，树立“医学与人文融通、教学与科研并重、基础与应用结合”的教学理念。

简介：摘要：目的：探究眼科采用PBL教学法进行教学的效果。方法：选取2021年1月- 6月在我院眼科实习的60名实习生展开研究，随机将其划分为两组，对照组（n=30名）采用常规教学法，研究组（n=30名）给予PBL教学法展开教学，对比两组技能操作等指标情况。结果：研究组与对照组技能操作成绩依次为（83.68 3.69）分、（70.32 4.11）分，且研究组案例分析及理论考试成绩高于对照组，差异存在统计学意义（P

简介：【摘要】：启发式教学是大内科临床教学活动中的一项重要内容, 在内科教学中强调以启发式教学为主导的方式进行, 对培养学生的主动学习积极性、临床思维能力、独立思考能力具有重要作用，同时也提高带教老师的综合教学能力。该教学方法的应用可以提高临床教学质量,取得较好的教学效果。

简介：摘要：目的：研究递进式教学方法在感染科护理教学中的应用效果。方法：选择我院在2022年5月至2023年5月期间感染科护理实习生38例，按照随机数字表法分组，对照组（n=19）实施常规带教模式，观察组（n=19）实施递进式教学方法教学，比较两组护理实习生的临床教学效果。结果：观察组护理实习生的临床教学效果均优于对照组（P＜0.05）。结论：感染科护理教学中应用递进式教学方法进行教学，可提升其临床教学效果，应用价值高，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨CBL教学模式在消化内科临床教学中的应用。方法：本次研究将60例我院2023年4月—2023年9月在消化内科临床实习的学生作为研究对象，对照组n=30,观察组n=30，对照组学生实施传统的教学模式，观察组学生实施CBL教学模式，对比两组学生的理论知识及实际操作技能的掌握情况。结果：观察组学生的理论知识掌握情况优于对照组；实际操作技能掌握情况优于对照组，（P＞0.05）。结论：CBL教学模式在消化内科临床教学中的应用效果显著，有利于加强学生的理论知识学习能力，使学生的实际操作技能更加成熟，可以在临床上推广使用。

简介：【摘要】目的：研究基于MDT教学模式的肿瘤临床护理教学效果评价。方法：选取64例入肿瘤科的护理实习生为研究对象，根据入科时间段不同，分为实验组及对照组。对照组实施传统临床护理教学，实验组实施MDT教学模式，对比两组出科前的理论知识、实践操作、综合素质能力评分以及教学质量满意度。结果：实验组的理论成绩、实践操作能力、综合素质能力评分均高于对照组，实验组的教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：基于MDT教学模式的肿瘤临床教学能提升带教质量，提高护生学习质量以及教学满意度，可积极推广。