简介：文章对新课程标准下的化学史教学内容呈现形式进行了对比与分析，从教材、教师等方面探讨了目前化学史融入小学科学课程的现状及存在的问题，并从教材、教学和教师三个方面提出了化学史融入小学科学教学的优化策略。

简介：摘要小学科学学科与生活存在着千丝万缕的联系，它本身源于生活，又服务于生活，实现小学科学生活化教学是十分有必要的也是很重要的，因此，作为小学科学教学的教师，不能把学生束缚在教室这样狭小的空间里，不能把学生拘泥于以文字或语言形式呈现出的现成的知识，应引导学生走进生活情境中，利用生活材料进行探究，走进生活开展活动。

简介：摘要：小学科学教育是基础科学教育，是面向儿童的基础教育课程，它负责对儿童进行科学技术创新教育。科学教学的主要内容是学生积极参与对自然学科的理解，并在老师的指导下运用所学知识。本文重点介绍小学科学的教学方法。

简介：摘要近几年，随着小学科学教材进入课堂，我们明显地感受到教师们的观念在逐渐更新，角色也在变化，学生的主体地位也在慢慢变化。

简介：摘要：在小学课程体系中科学课程是重要组成部分，在素质教育背景下，小学科学教学需要针对教材、教师、学生的实际情况与特征，制定激发学生学习兴趣的有效策略，为学生的全面发展提供帮助。

简介：摘要：小学生往往会受兴趣的引导，会在兴趣的推动下，以比较积极且主动性的姿态，进行知识的学习。小学科学教师要想让自身的教学展开的更为顺利，使得自身能够更好地助力学生的发展，就有必要关注学生的学习兴趣，依据学生的兴趣点，展开趣味化教学法，使得学生能够以积极且主动性的姿态，进行知识的学习。基于此，本文将对基于兴趣的小学科学教学进行思考。

简介：摘要：发展探究能力是教育新常态下所提出的全新育人目标，同时在实现素质型人才培养与储备方面所具有的导向作用十分显著。在小学阶段科学是重要课程，做好小学生思想启蒙和探究能力的养成教育十分关键。下面主要从文化导入、情景创设、合作讨论、探究实验、生活拓展等几个方面就发展小学生探究能力的重要举措展开合理的分析。

简介：

简介：　摘要：小学生心性幼稚，学习观念尚不成熟，所以兴趣是学生主动投入到课堂学习的最佳驱动力。因此在小学科学教学中，教师就要根据教学内容和学生的认知特点采取兴趣化教学策略。争取通过学生感兴趣的元素来激发学生的求知欲，點燃学生的学习热情。从而促使学生积极主动地投入到学习和思考，更好地实现小学科学的教学目标。  　　关键词：小学科学 ;兴趣化 ;教学策略  　　科学技术的持续发展推动了社会文明的进步，所以培养公民的科学素养成为我国教育的重要目标。而小学是学生的知识启蒙阶段，也是培养学生科学素养的关键时期。但是科学这门课程具有一定的枯燥性和复杂性，学生很难主动投入到课堂学习。所以作为小学科学教师，就要把握好学生的兴趣方向，深入分析教学内容，并在教学过程中合理渗透趣味元素。从而激发学生的学习动力，提高学生参与科学课堂的积极性和主动性，以实现高效课堂的构建。因此，本文将从以下几点阐述小学科学兴趣化教学的实践策略。  　　 1.创设故事情境，激发思考兴趣  　　故事对小学生具有无穷的吸引力，也是学生认识世界的重要途径。并且，相比于教师干枯的说教，学生更容易从故事从获取知识，也更愿意融入到故事情境中。所以在小学科学教学中，教师不妨根据教学内容和学生的认知特点，为学生创设故事情境。这一方面可以激发学生的求知欲望和思考兴趣，促使学生主动投入到课堂学习 ;另一方面可以使科学知识更加生动活泼，从而在一定程度上简化知识的难度，促进学生对知识的理解。  　　例如：在学习《怎样移动重物》一课时，我便先给学生讲述这样一个故事：“在两千多年前，有一位著名的数学家说过：‘给我一个支点，我可以撬动整个地球。’国王听后大笑不已，认为他说的是假话，并要求这位数学家表演撬地球。数学家说：‘这样的支点是没有的，所以不能进行表演。但是他可以借助其他工具来证明自己的言论。’……”故事讲完后我向学生提问：“在我们生活中，有没有类似故事中‘四两拨千斤’的例子？”有了前面故事的铺垫，学生的兴趣被调动起来，纷纷主动投入思考，并举出用开瓶器开瓶盖、指甲刀剪指甲等例子。所以说在小学科学教学中，教师为学生创设故事情境，是激发学生思考兴趣、强化教学效果的可行之法。  　　 2.结合趣味游戏，构建活力课堂  　　小学阶段的科学知识虽然较为基础，但也具有一定的复杂性。如果教师在教学中过于严肃，教学手段传统单调，只会加重课堂沉闷枯燥的氛围，消磨学生的学习热情。而考虑到小学生天性热爱游戏，并且在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在小学科学教学中，教师不妨根据教学内容和学生的兴趣喜好，将课堂与趣味游戏相结合。可以借助游戏阐明科学知识，也可以让学生将所学内容应用到游戏过程中。争取为课堂注入活力，激发学生的学习兴趣，让学生获得快乐的学习体验，从而达到寓教于乐的效果。  　　例如：在学习《声音的传播》一课时，我便组织学生玩“打电话”的游戏。首先我让学生用纸杯、火柴、棉线制作土电话，然后两人一组上台进行游戏。在游戏过程中，我让两名学生绷紧电话线，将听筒按在耳朵上。然后我给其中一名学生展示一张纸条，让该生将纸条上的诗句通过电话传达给同伴，如果另一名学生成功复述诗句，便视为游戏胜利。接着我让两名学生稍稍靠近，使电话线松软，之后再进行打电话的游戏。在这一过程中，学生表现得十分积极，纷纷主动投入到游戏中，并很快便意识到“声音在固体中的传播效果远比空气中好”这一重要知识点。所以说在小学科学教学中适当结合趣味游戏，是构建活力课堂、实现兴趣化教学，同时提高学生学习效率的重要途径。  　　 3.渗透生活元素，保护学习热情  　　科学与生活息息相关，很多科学知识都是人们从生活经验中总结出来的。并且，随着人类在科学领域的不断进步，科学在我们生活中发挥着越来越重要的作用。所以科学教学要体现其实际意义，要贴近学生的生活。这样才能有效激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力。因此，在小学科学教学中，教师可以根据教学内容和学生的生活经验，适当渗透生活元素。争取拉近学生和科学的距离，提高学生从生活中发现科学以及在生活中应用科学的能力。从而保护学生的学习热情，培养学生对科学经久不衰的探索兴趣。  　　例如：在学习《照镜子》一课时，我先进行生活化提问：“同学们出门前会照镜子吗？那么镜子有什么特点呢？”学生根据生活经验，分享自己对镜子的感受。然后我给学生下发一些小镜子，让学生结成小组，通过调节两面镜子的角度来探索镜子的奥妙。这一过程充满生活情趣，学生纷纷主动加入其中。最后我设置生活化任务：“潜望镜是一种可以从低洼坑道伸出地面，窥探地面上活动的装置。那么同学们能不能利用小镜子做一个潜望镜呢？”通过这一问题，学生便会意识到镜子在生活中的重要用处，并对制作潜望镜产生浓烈的兴趣。所以说在科学教学中合理渗透生活元素，对激发学生探索兴趣、保护学生学习热情具有重要作用。  　　总之，在小学科学教学中，教师要结合教学内容和学生的特点，合理实施兴趣化教学策略。以展现科学课程的魅力，激发学生学习的内在驱动力，从而促进学生科学素养的提升。  　　参考文献：  　　 [1]汤淑敏 .小学科学生活化教学 [J].西部素质教育， 2018.  　　 [2]魏晓华 .小学科学课程的兴趣化教学策略 [J].江西教育， 2018. 

简介：

简介：摘要：儿童时期对自然的怀疑和追问是最好的科学启蒙。当一个人拥有了追寻疑问的勇气，无形中便拥有了一种科学精神，拥有了实事求是、积极探索、无私奉献、宽容大度等优秀品德。所以，本文主要探索开展好农村小学科学课的方式方法，让学生在科学中会爱、会玩、会思考和会实践。

简介：小学科学旨在培养学生对科学的兴趣。本文分析了小学科学的教学现状,并提出相应的对策。

简介：

简介：摘要：随着素质教育的受重视程度的不断提高，小学科学教学也来越受重视，从小激发学生对科学的学习兴趣，对未来学生的观察力、创造力、动手能力等都有着极大的影响，如何保证小学科学课堂教学的质量，打好学生基本素质和能力，是当下乃至今后都需要认真讨论的内容。

简介：摘要当孩子们提出问题时，老师并不是一味的解答，因为有的问题不止一个答案，应根据问题所处的情境作答，还必须尊重孩子的个体想法。更多的是引导儿童分析问题的原因，和孩子们一起走进科学的神奇世界，一起动手动脑在科学的情境中解决生活中的科学问题。在课内外实验、活动的同时，适时教给孩子们用科学的眼光看世界、看未来，才是至关重要的。例如，小学五年级下册第六单元《交流》一节，在教授时，我们不只是围绕描述、讨论、辩论、图表、海报、图画这几个环节来细讲活动，更多的是在活动中引导孩子们如何描述事物，如何与人讨论和辩论，以及通过什么样的方式（图表、海报、图画等）表达自己的意思和想法，从而学会在生活中如何交流，形成正确科学的人生观、价值观、世界观。

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简介：　　【摘要】如何改善科学课的教学现状，上好科学课，使学生爱上科学，是一个很重要的问题。教师只有以爱感化学生，宽容和赏识学生，做微笑的天使，多一点创新氛围，让课堂生动起来，让他们体会合作的快乐，让科学走进学生的生活，才能让我们的孩子都喜欢上科学，并像科学家一样去观察、研究、思考我们这个世界，这就是科学老师的职责。

简介：摘要：小学生处在发展阶段，不了解学习的意义，心性较为幼稚，难以主动性地投入到知识的学习中。这就要求，小学教师关注学生的兴趣点，实施趣味教学法，使得学生在兴趣的引导下，积极学习知识。科学是小学生所需学习的基础学科，小学科学教师可以探究趣味性的教学策略，并将其融入到自己的课堂教学中。

简介：摘要：科学学科在小学阶段的学校教育工作当中的地位较高，在培养学生正确的科学观念、形成基本的科学常识方面，能够起到至关重要的推进作用，在学生的发展过程中扮演着非常重要的角色，教师教好科学，并帮助学生掌握这门课程的重要性与必要性由此可见一斑。但在实际的教学过程当中，教师会发现，很多学生在科学课程学习的过程中难以投入百分之百的热情与精力。那么，教师应当采用怎样的教学策略，去改善这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。