简介：目的：观察咯利普兰对局灶性脑缺血-再灌注损伤大鼠学习记忆能力及海马PDE4活性的影响。方法：采用线栓法阻断大鼠大脑中动脉制备局灶性脑缺血．再灌注损伤模型，将大鼠随机分成假手术组、模型组和咯利普兰治疗组（1mg·kg^-1），术后6小时腹腔注射首次给药，连续2周。通过水迷宫和避暗实验测试其学习记忆水平，且应用高效液相法（HPLC）检测大鼠海马组织PDE4活性。结果：水迷宫测试中，与假手术组相比，

简介：改革实验步骤固定、学生被动学习的生药学传统实验教学模式，探索建立综合性实验教学新模式。设计综合性实验模拟案例，引导学生积极思考，根据案例要求设计整体研究方案，并利用实验室条件协作完成实验，培养学生解决实际问题的综合技能和学习主动性，提高教学成效。

简介：【摘 要】作为一名护士，拥有批判性思维利于更好地开展工作，促使实际的护理工作更为完善，如能够发现实际护理工作中的不足，制定科学有效的解决方式，向管理层提出一些建议等，进而使病人得到更好的护理。但结合中职教育工作而言，学生年龄较小，因此需要教师结合学生的特点展开批判性思维的有效培养，促使学生学习到更多知识。文章对中职护理教学中学生的评判性思维培养方式进行探究，概述内涵，同时提出应对措施。

简介：目的了解个体化健康教育提升艾滋病患者自我护理能力的效果。方法选择我院2017.4至2018.6的80例艾滋病患者，随机分组，对照组给予普通护理，个体化宣教组进行了个体化健康教育。比较两组满意人数；艾滋病疾病认知水平、对治疗知识的认知水平；护理前后自我护理能力；并发症发生率。结果个体化宣教组满意人数、自我护理能力、艾滋病疾病认知水平、对治疗知识的认知水平、并发症发生率对比对照组有优势，P＜0.05。结论艾滋病患者实施个体化健康教育可获得良好效果。

简介：【摘要】目的： 分析探讨个体化全程健康教育模式在糖尿病患者护理中的作用。 方法： 选择 2018.01-2019.01,1 年以内在我治疗糖尿病的患者 60 例，按照护理方法的不同分为对照组和观察组，对照组（ 30 例，常规护理），观察组（ 30 例，个体化全程健康教育模式）。护理结束后分别对两组患者的护理结果进行分析。 结果： 两组患者通过采用不同的护理方法均有好转，但观察组患者血糖指标明显低于对照组患者， p<0.05 ，数据有明显差异，具有统计学意义。 结论： 个体化全程健康教育模式在糖尿病患者护理中的作用良好，能够降低患者低血糖的发生率，值得在临床上应用推广。

简介：【摘要】目的：探讨个体化全程健康教育模式在糖尿病患者护理中的作用。方法：选择我院于 2017年 10月 -2018年 10月 1年内接收的 糖尿病病人，并随机抽选 100 名作为研究对象。纳入标准：确诊为糖尿病患者。排除标准：有其它重大疾病史患者。 将所有患者按照护理方法的不同，随机分为对照组（ 50 例，使用常规方法护理）和观察组（ 50 例，个体化全程健康教育模式）。对两组患者在护理完成后的效果进行收集和分析， 同时对比两组患者的餐后两小时血糖、空腹血糖、患者满意情况。 结果：两组患者在接受护理后均取得一定效果，但是观察组的餐后 两小时血糖、空腹血糖、患者满意情况明显优于 对照组。差异显著有统计学意义 （ P＜ 0.05） 。结论：在对糖尿病患者进行 治疗时，通过个体化全程健康教育模式有更加明显的效果，值得推广使用！

简介：【摘要】目的：探究在围术期对行扁桃体手术病人施以个性化健康教育的实际效果。方法：对56例上述病人予以选取，遴选时间段为2020/07~2021/07之间，通过随机数字法予以组别划分，随机均分为对照组（28例，常规护理）和观察组（28例，在常规护理前提下予以个性化健康教育），就两组疼痛程度和满意度等测验值加以对分分析。结果：在疼痛程度对比中，观察组术后不同时间点VAS评分均显著低于对照组（P＜0.05）；在满意度对比中，观察组满意度明显较高（P

简介：【摘要】目的：分析个性化健康教育在糖尿病慢病管理中的实施效果。方法：本院在2021年4月～2021年10月期间收治200例糖尿病患者，选取这部分患者为本文研究对象，采用随机数字方法将其分为对照组与观察组，每组100例患者，分别给予患者常规健康教育与个性化健康教育，对比分析两组患者干预前后空腹血糖、糖化血红蛋白以及自我管理水平。结果：采取干预措施前，两组患者空腹血糖及糖化血红蛋白水平并没有任何差异（P>0.05）；采取干预措施后，两组患者空腹血糖及糖化血红蛋白指标均有所改善，观察组空腹血糖与糖化血红蛋白指标明显优于对照组患者，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：为更好提高急性白血病护理效果，就个体化健康教育应用价值进行了探究。方法：按照健康教育模式不同将选取的72例研究对象分成对照组与观察组，通过疾病知识知晓率、心理健康水平以及护理满意度观察比较确定应用价值。结果：观察组知晓率高于对照组，护理后焦虑评分、抑郁评分低于护理前，低于对照组，满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：急性白血病护理中为患者实行个体化健康教育利于患者疾病知晓率提高，心理健康水平改善以及护理满意程度提高。

简介：【摘要】目的：研究分析情景游戏护理干预在小儿静脉输液中的应用效果。方法：研究对象共计2020年4月至2021年4月收治的小儿静脉输液200例患者，对全部患儿进行随机分组后分别接受情景游戏护理干预和常规护理干预，对比两组患儿的治疗护理情况。结果：相较于对照组，研究组患儿的输液依从率和各项护理满意度评分指标均明显更好。组间对比差异显著（p

简介：摘要：目的：分析研究在临床脑电图教学中应用现代化的教学模式的实际效果。方法：此次研究的具体实施中，已经选取了68例见习生作为研究对象，其均需学习脑电图相关知识。为进一步提高临床脑电图教学效率和质量，将采取“摸球法”对68例学生分组，最终分配为使用常规教学方法的对照组和使用现代化教学模式的观察组，分析比较其教学效果。结果：经考核数据分析，观察组学生有关脑电图的理论、操作考核成绩分别为（95.1±3.4）分、（98.4±1.3）分，明显高于对照组（87.4±1.6）分、（86.9±1.4）分（P＜0.05）。同时也评估了两组学生的自我学习能力，结果显示观察组均更优于对照组（P＜0.05）。结论：脑电图实习教学中应用现代化的教学模式可提高学生考核成绩及自学能力。

简介：目的高职院校学生的课堂行为容易出现两极分化，一部分学生自控能力差，注意力不集中，存在睡觉、玩手机等课堂消极行为，课堂上不与教师主动交流，遇到不懂的知识也不向老师提问；严重时会影响到教师的授课情绪和课堂设计，最终影响课堂的教学效果。本文旨在开展“互动式”教学研究，矫正学生等课堂消极行为。方法通过问卷调查法、对比实验法和统计分析法，按学号随机选取200名学生，设置观察组100例，对照组100例，开展互动式教学研究，观察组学生随堂测验、动手能力及期末考试成绩高于对照组（P<0.05）。结论采用“互动式”教学法，可有效提高学生的课堂注意力和互动参与度，对提升教学质量具有重要意义。

简介：酶的提取与分离纯化章节是《酶工程》课程的重点部分,涉及60多种技术和方法。学生在初学时易出现理解困难和记忆混乱的情况。笔者经过几年的酶工程教学科研探索与实践,以A级和B级生物专业学生为研究对象,以传统方法教学为对照,采用＂微课程＂、＂翻转课堂＂与＂模块化教学＂相结合的方法对酶的提取与分离纯化章节课堂教学进行改革,并开设酶分离纯化实验进行实践,结果显示实验组学生具有更好的纯化方案的设计思路、实验课效果更佳。

简介：【摘 要】目的：为提高教学效果，培养规培生自主学习能力，对在线“翻转课堂”教学在中医规培生急诊教学实践中的应用效果作进一步探究，为临床教学提供参考依据。方法：回顾性分析2021年1月-2022年12月期间在本院接受急诊教学实践的中医规培生为研究对象，共计68名，根据教学方式不同将其分为对照组和观察组（每组各34名）。结果：统计研究表明，两组中医规培生在采取不同的教学方法后，通过在线“翻转课堂”教学的观察组规培生考试成绩、学生课程满意度明显优于对照组，组间数据差异明显，P＜0.05，说明存在对比意义。结论：分析表明，在线“翻转课堂”教学在中医规培生急诊教学实践中的应用效果显著，有效提高教学质量，调动学习积极性，提升规培生考核成绩，更好的完成学习，应用价值良好，对此教学方案建议大力推广应用。

简介：摘要目的探讨延续性自我管理教育在人工膝关节置换患者康复中的作用。方法选取行人工膝关节置换术的患者60例，随机分为观察组和对照组，两组均接受常规健康教育，观察组在此基础上接受延续性自我管理教育，比较两组患者出院3个月、6个月、12个月患者疾病康复知识得分及膝关节评分（HSS评分）情况。结果患者疾病康复知识得分观察组在3个月、6个月、12个月明显高于对照组（P<0.01)；HSS评分观察组在3个月、6个月、12个月明显优于对照组(P<0．05)。结论延续性自我管理教育能显著提高人工膝关节置换患者健康知识水平和疾病自我管理能力，改善膝关节功能，提高生活质量。

简介：摘要 目的：探讨健康教育在小儿急性化脓性扁桃体炎护理中运用效果。方法：本次研究选取我院2021年1月开始至2022年1月期间收治的急性化脓性扁桃体炎患儿100例作为入组成员，分为两组，分别为采用常规基础护理的对照组50例，以及通过健康教育的观察组50例。对比两组患儿的临床效果。结果：两组患者护理前健康教育知晓情况无明显差异，无统计学意义（P>0.05），护理后，观察组健康教育知晓率为96%，对照组健康教育知晓率为80%,观察组高于对照组。两组差异对比有统计学意义 (P

简介：摘要 目的 分析对高血压患者实施健康教育护理干预的价值。方法 抽取我院2019年2月至2020年12月间收治的高血压患者78例作为本文的观察对象，并根据随机数字表法将其分成两个对比组，接受不同的护理，即一组对照组（常规护理），一组观察组（健康教育护理），对比分析不同的护理效果。结果 治疗依从性，观察组高于对照组，对比结果（p

简介：摘要 目的 探讨精神分裂症患者对认知训练护理的依从性，并深入分析给予健康教育对其产生的作用，验证其有效性。方法 以本院收治精神分裂症患者为研究对象（60例），参与研究时间为2020年-2021年间，依照数字随机法将其均分成对照组、研究组。将两组患者的治疗依从性、护理效果、自我效能感、生活质量以及精神病状况进行比较。结果 经数据分析比对，研究组在治疗依从性、护理效果、GSES的数据指标高于对照组，其中激怒、抑郁、精神病状况指标明显低于对照组。两组数据对比（P＜0.05），组间存在对比性。结论 针对精神分裂症患者认知训练护理中介入健康教育，有助于患者依从性以及护理效果的提升，同时还进一步提高了患者的生活质量，最大程度上减轻患者精神病症状。

简介：【摘要】目的：探究饮食护理联合健康教育对糖尿病肾病维持性血液透析患者的临床效果。方法：选取于2022年11月至2023年11月期间内的糖尿病肾病，并需要进行维持性血液透析的患者78例，随机分为对照组和实验组，各39例；将对照组实行常规护理干预，实验组实行饮食护理联合健康教育，比较两组患者护理后的钙磷代谢情况。结果：实验组血磷水平低于对照组，血钙水平高于对照组，代谢指标由于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：饮食护理联合健康教育能够为糖尿病肾病患者提供优势的护理，保证患者的生活质量，提高透析效果，值得推广。

简介：摘要：