简介：欣赏绘本《独一无二的你》《勇敢做自己》1．感知线条和图案的不同变化组合所展现的美，初步了解线描画。2．大胆运用黑白线描、彩色线描、水粉、衍纸等多种材料、多种方法表现线条和图案，体验创作的乐趣。

简介：小学的语文课堂中,从低段开始就已经引入合作学习,但其的实施存在着低效甚至无效的问题,降低了小学语文课堂的有效性。本文以新课程标准为依据,在小学语文合作学习实践的基础上进一步探索,为当前小学低段语文合作学习提出实用性的有效教学策略。

简介：家庭作为儿童入主要的生活环境，父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止，对孩子成长是潜移默化影响巨大的，甚至会影响孩子的一生。随着经济的发展，面对经济全球化、市场化趋势，农村外出务工人员、流动人员逐年增多，他们的子女教育问题日益突出。由于正常家庭教育的缺失，特殊群体儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显。为此，很有必要了解留守家庭教育的现状，提出解决这类家庭教育存在的问题和对策。

简介：小作者的话升入二年级后,我越来越喜欢听故事了。而我非常幸运,遇到了一位爱给我们讲故事的语文老师。记得那一天,我们围坐着,津津有味地听着老师讲故事。忽然,老师的声音戛然而止:'小朋友们,狮子大王救了小兔子,后来又发生了什么故事呢?请大家开动脑筋把这个童话故事续编下去,好吗?'

简介：孩子的话：小老鼠在她的房间里放了许多好吃的食物，有花生、玉米、苹果、西瓜和樱桃，你们看出来了吗？

简介：如果有人告诉你，喝一口汩汩流淌的泉水，你就会长生不老，你会喝吗？《不老泉》里就有这样一眼魔法之泉。可是，书里一个喝过不老泉水的人劝你千万不要喝它。虽然他长生不老，但这对他来说更像是一种惩罚，他的内心充满了痛苦：“没有死亡也就没有新生。像我们这样永远不再成长，失去活力，不能称为活着。我们像路边的石头，没有生命力。”

简介：孩子的话：今天妈妈带我去医院看耳朵，我看见有许多人坐在椅子上吊水，大家都是咳嗽发烧，妈妈说是因为细菌感染引起的。哎呀，小朋友们可要注意讲卫生了，吊水多疼啊。

简介：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”朱永新老师的这句话让我想到：一个没有阅读习惯的教师不可能实施真正的教育。一项关于小学教师读书的调查显示，当前，

简介：＂叮咚!＂门铃响了,布巴妈妈回来了,怎么办啊？这时,布巴爸爸立刻表现出男人沉着冷静的一面。＂快!你们两个回到自己的小房间去!抱在一起,盖上被子,侧（cè）着身子睡（shuì）!＂布鲁布和巴拉巴立刻乖（ɡuāi）乖地照做了。

简介：2016年12月2日．英国女王授予演员纽特·斯卡曼德”OBE大英帝国官佐勋章”，以表彰他对表演事业做出的贡献。纽特·斯卡曼德这个名字听起来有点儿陌生，但是提起英国演员“小雀斑”来．

简介：孩子的话：春天到了，我要约好朋友一起去公园游玩。教师点评：从这幅作品中可以看出，孩子对春天的热爱之情，画面采用水彩笔和水墨画互相结合的方法，表现自己和小伙伴一起手拉手去郊游的情景。画面背景采用了绿、黄两种颜色来表现春天里到处新绿萌动，呈现一片生机盎然的景象。

简介：一、活动背景秋日的周末，小小798秋季大型户外艺术活动“不一样的奥斯卡”在大家的期待下在南京体育公园拉开了帷幕。按照惯例，老师们为大家准备了活动手册，孩子们走完红毯后在工作站处领上小手册就可以开始本次“奥斯卡”之旅啦!

简介：全家福孩子的话：这是我画的全家福,里面有爸爸、妈妈和我三个人。瞧,我们多开心呀!爸爸妈妈都夸我画得好,长大可以做一名小画家了!我心里美滋滋的!教师点评：这幅画充满了童趣,稚拙的人物造型表现出孩子对爸爸妈妈形象的认识和记忆;大胆的画面构图使绘画主题一目了然;黄色的背景和紫色的一家三口形成强烈的对比,使画面鲜活亮丽,层次分明,给人一种视觉的享受!这幅儿童画就是这么信手拈来,超富感染力!

简介：2016年11月24日．一位老奶奶荣获了美国自由勋章，和她一同获得勋章的还有篮球巨星乔丹、微软公司前总裁盖茨等大名鼎鼎的人物。

简介：小作者的话何品萱谢老师给我们上了绘本《房间里的船》一课,让我们创作绘本把这个故事继续编写下去。下课后,我想动物们可能会打开书看见这是一本制作船的书.如果船插上一面旗帜不就可以变成海盗船了吗?然后就写出了当海盗的情节,但是我写的海盗可是侠义海盗哟.

简介：小作者的话课堂上,老师布置了写写自己爸爸的作文。我便想怎么才能把作文写得更生动一些。我们每一个人都是独一无二的,即使是爸爸和女儿,也会有很多的不同。因为我很喜欢画画,所以就决定用文和图的形式来写这篇作文。

简介：基于扎根理论，文章采用半结构式访谈法对1所幼儿园15位一线教师进行了深度访谈，通过编码发现，该园新教师专业发展路径可归纳为三种模式：个体主导模式、园本主导模式和行政主导模式。然而，在实践中，三种模式往往单维分散、各自为政。为此，文章建议三种模式的实施主体（教师个人、园部管理人员和行政部门）就新教师专业发展路径建立共同的愿景，发挥各自的优势、联合发力共同促进新教师的专业成长。