简介：摘要： 借助多媒体技术手段，可以 丰富课堂教学的形式，培养学生团队协作能力、分析解决问题能力、概况总结能力， 并可以 提升学生 学习的兴趣和能动性，课堂气氛活跃，使 学生的 知识和技能掌握程度较好。 制作双绞线是中职《计算机网络基础》的一个子课题任务，该单元的学习能够增强学生的动手能力，同时对后期网络设备、局域网知识的学习起到很好的支撑作用，因此该任务的学习非常重要。

简介：任务型教学（task—basedapproach）是交际语言教学（communicativelanguageteaching）的新的发展。教育部2001年颁布的国家《英语课程标准实验稿》其突出特点之一就是“倡导任务型的教学途径”，强调“培养学生综合语言运用能力。””一经过近七、八年的教学实践，任务型教学理念逐步深入人心，得到广大教师、学生及教学研究者的认可和欢迎。但是，由于对任务型教学理念尤其是对任务的理解不足，许多教师在教学过程中对任务的设计还存在一些困难，造成任务型教学开展不顺利，或流于形式。基于此，本文从实践的层面上就任务型教学设计中的任务设计提出笔者的一些看法，以期能与各位读者共同探讨。

简介：素描课程是动漫专业的一门必修基础课程,主要培养学生对物象观察分析、理解、认识和创造表现能力,它不仅可以有效地提高造型能力和空间表达能力,与此同时,也为未来的专业课学习打下良好的基础。然而,相对于专科层次的动漫专业素描课来说,它又与本科类艺术院校的动漫专业素描课程教学有着较大的区别。专科院校的专业训练时间少,相对于本科生来说专业基础相对薄弱,更有甚者根本没拿过画笔。这就导致专科专业素描基础课在教学过程中存在较大的压力。为了克服这样的压力并改善这样的不足,我们齐齐哈尔工程学院本着工程任务课程化的方针理念,分析动漫专业的改革方向,拉齐与本科院校的不足,对课程改革进行了初步探索。

简介：

简介：本文针对新课程下英语任务型教学存在的弊端，提出了真实阅读的任务型设置。它是一种教师提出需要完成的任务，引导学生运用已经学过的知识经验圆满地完成教师布置的任务，从而获得新知识的方法。

简介：传统的学科中心课程基本上采用的是先进理论知识，然后再实践，或者是用实验去验证这些理论知识。对于抽象思维能力和理论基础知识本身就非常薄弱的中职学生而言，对于强调应用性的职业教育而言，这样的教学必然是缓慢的、吃力的。任务引领型课程体系构建的指导思想是，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要为依据，从满足学生职业生涯发展需要的角度出发，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程。任务引领型课程体系的核心内容是专业教学标准的开发。其内容包括“以职业生涯发展为方向确定培养目标，以工作任务为依据确定课程设置，以职业能力为基础选择课程内容，以典型产品（服务）为载体组织教学活动，以职业技能为参照强化技能训练。”（《福州市中等职业技术学校课程改革与开发工作规范》（讨论稿））。这样的课程体系下，学生对在获得与工作岗位和工作任务感性认识的同时也获得专业理论知识，调动了学生的积极性培养了学生综合实践能力，解决了学科知识与技能应用脱节的尴尬。因此，它无疑是既适应中等职业学生源特点，又符合社会对于技能人才知识结构要求的课程改革的。去年底，福州市教育局和福州市职教中心在上海市进行任务引领课程体系改革的基础上，将这项思路付诸到福州市各个学校的专业实践中，草拟出具有福州市职业教育特色的专业课程标准开发思路。基于此，我们策划这个专题，从任务引领的理论思考出发，选介几个“热门”专业的开发思路，希望全省有更多的学校能对这项课程改革有更多具体的了解，并能结合自身的实际，参与这项积极的探索中。

简介：《数学课程标准》明确提出:'有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。'下面就教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者的角色任务谈一些看法。一、组织者的任务教师是学生开展学习活动的组织者,组织者代替不了学习主体的主动探究学习,具体任务是:1.组织适量的学习内容。教师确定每一节课的主题后,首要任务就是根据学生整体

简介：

简介：摘要《建筑CAD》是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时，由于版本不断升级，学生必须具有一定的自主学习能力与终身学习的思想。因此加强CAD课程的教学显得尤为重要。

简介：摘要旅游管理专业应用性与实践性强的特点，需要发挥学生在教学中的主体性作用，而任务型教学正是一种以学生为中心的教学方法。《导游业务》是旅游管理专业的一门专业主干课，它的学科特点决定了任务型教学法在该课程教学中应用的必要性。笔者结合自身教学实践，对《导游业务》课程任务型教学模式进行了探讨。

简介：学校课程领导遵循四点原则:建立共同愿景、彰显个人魅力、激励教师成长、启发集体才智。其任务重在倡导并促成学习型组织,引导师生真实的探究学习,营造合作情境并赋予他人课程领导权力,合理设计教育方案,合理规划课程组织机构,转变课程领导观,觉醒师生课程意识,革新教育思想,更新课程评价理念。

简介：课程不仅仅是一份计划或科目、一组内容或经验、一种过程或结果，它首先是一种意识或观念。教师有什么样的课程观，就会有什么样的课程实践形式。建立在现代学习理论、教育理论基础上的现代课程观，更加强调课程是一个动态的、生长性的“生态系统”。税收专业化培训核心课程的特征是：目标有明晰的指向性、任务有突出的选择性、内容有鲜明的应用性、类型有高度的综合性、实施有强烈的过程性。课程建设包括课程开发、课程实施、课程评价以及对课程活动全过程的管理等，是学校内涵建设的核心任务。

简介：教师在学生完成任务的过程中,2．任务环（Task cycle）阶段由任务（学生执行任务）、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况）,六、任务型教学的评价任务型教学模式将评价有机融于教学过程始终

简介：Richards和Rodgers(2000)将任务型语言教学归纳为交际语言教学的一种途径,任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径,任务型教学就是指根据现实生活中的交际制定语言学习任务

简介：Richards和Rodgers(2000)将任务型语言教学归纳为交际语言教学的一种途径,任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径,任务型教学就是指根据现实生活中的交际制定语言学习任务

简介：随着计算机网络与信息技术的迅猛发展，个性化的网络教学，如：可汗学院、慕课、网易公开课等网络开放平台日益兴起，微时代下的微课程、微学习在全国逐渐展开，这些新形式的教学资源和云端技术课堂相结合必将改变我们传统的教学方式，实现教师由“学习者到开发者、创造者”、“由演员型到导演型”的转变，学生“先学后教”自主学习的课堂教学模式渐成主流。本文结合中小学信息技术教学，探讨“小任务分层教学，微课程翻转课堂”高效课堂教学模式。

简介：摘要具有上海特色的以“任务引领型课程”为主的现代职业教育课程体系已形成，其评价方式也必然不能采用传统的考试方式及评价标准，需构建突出职业能力素养的任务引领型学生评价体系。本文以食品生物工艺专业的核心课程《常规检测技术》为例，阐述了任务引领型课程学生评价的构建及实施效果。

简介：将任务驱动式教学方法运用到Flash课程，教学过程分为提出任务、分析任务、讲解所需新知识、完成任务、提出新任务5部分．在任务教学中应注意任务的选择要有趣味性、阶段性，任务的使用要让学生有发挥的余地．

简介：教师在学生完成任务的过程中,2．任务环（Task cycle）阶段由任务（学生执行任务）、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况）,六、任务型教学的评价任务型教学模式将评价有机融于教学过程始终

简介：本文从四个方面例析了在新课程标准下，实行任务型教学的优势。