简介：摘要本篇着力探究如何营造愉快，轻松，和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，进一步提高语文教学效力。

简介：摘要：应用情境教学的方法，可以打破僵化的“教条式”教学模式，为课堂注入新鲜活力，带动课堂学生主动学习的气氛，促进学生思维的发散，以下本文将立足于情境教学的主张，思考该教学方法如何与小学数学教学结合，希望可以对同仁有所帮助。

简介：摘要：我们的语文教育宗旨是强调要在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确地指出“语文课程应培养学生们热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养及审美情趣，使他们逐渐形成优良的个性和健全的人格，促进学生的全面发展”。那么如何才能构建这样的学习氛围呢？笔者根据自己的三十年一线语文教学经验谈一些看法。

简介：

简介：摘要：语文是小学时期的重点学科，也是一门非常重要的学科，提高小学语文教学质量对小学生未来的学习和发展具有重要的意义，同时也对小学生其它学科的学习有着直接的影响，因此在小学语文教学中教师应重视教学方式的创新，营造欢快、活泼、学习氛围浓厚的小学语文课堂教学，激发小学生参与语文学习的主动性、积极性，为小学生日后的学习和发展打好基础，为构建高效小学语文课堂教学起到积极的作用。下面本文将对小学语文高年级教学中营造浓厚学习氛围的策略进行分析。

简介：摘要：在新的教育改革中，课堂教学方式应该多样化，通过为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发学生对知识的学习兴趣，能够让学生从内心中产生想要深入知识学习，从而不断提升自己的能力，将为未来的全面发展打造基础。高中美术是高中阶段学习的一门科目，是学生美育、创新力、想象力等多方面的培养学科。鉴于传统的教育环境背景下，高考所带来的压力，让学生疲于文化知识的背诵与学习，虽然很多学生对美术有着较强的兴趣，然而自己与艺术生之间有着差距，不能将时间用于美术鉴赏，导致美术学习积极性下降，造成课堂教学质量低。所以，高中美术教师要构建轻松愉快的美术课堂，推动学生美术学习兴趣，助力教学质量的提升。

简介：基于社会信息加工理论，旨在探索团队学习气氛及其三个维度指标（安全气氛、参与决策、开放交流）对团队心理资本的影响。对全国多地的122个团队数据进行回归分析，结果发现：总体上，团队学习气氛显著正向影响团队心理资本；此外，团队学习气氛的三个指标，即安全气氛、参与决策和开放交流均显著正向影响团队心理资本。

简介：于右任先生有一把漂亮的大胡子。有一天，他遇到一位小女生，小女生对他的胡子感兴趣，便问于老：“您睡觉的时候，这一把胡子是放在棉被外面还是里面？”于老先生一时被问住了，想了半天也想不起睡觉的时候胡子放在哪里，只好对小女孩说：“我改天再告诉你。”

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简介：摘要对于学生来说，求知的欲望是很自然的，因此不能用强制和惩罚的方法来强迫学生学习，应使学习成为一种轻松愉快的事情，应当采用一切可能的办法来激发学生对知识和学习的强烈愿望，引起学生学习兴趣(夸美纽斯)。

简介：用动态教学这种手段,改善课堂气氛,调动学生独立思考的能力,激发学生的学习积极性和主动性,达到素质教育的要求和教学目标.

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简介：摘要课堂气氛直接关系到学生学习积极性的调动，深刻影响着课堂学习效率和质量的提高。教师应从多方面来调节课堂气氛，重新激发出学生积极参与课堂学习的热情。

简介：积极的情感，对促进学生思维的发展有很大的作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆力好，想象较活跃，愉快教学能够更好地实施素质教育。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强，喜欢模仿，表现欲强，争强好胜等特点。学生的这一特点决定了教师在课堂教学中应采取知识性与趣味性融为一体的教学策略。我常采用以下几种方式活跃课堂气氛，激发兴趣，达到乐学的目的。

简介：高职高专英语教学旨在培养高职学生的实践应用能力，是围绕“教一点、学一点、会一点、用一点”的教学模式来展开的，而课堂提问正是这种教学模式的一个中心环节，但提问必须符合教学的基本要求，根据教学目的有计划、有选择的进行。所选择的问题最好是某一堂课或某一教学单元所要讲授内容的中心线索，由浅入深，由此及彼，组成一个有机整体。在问题逐步深化和解决的过程中达到预定的教学效果。此外，所设置的问题必须符合学生的认识规律和知识水平，要问得巧，问得活，使学生可思、必思、欲思。

简介：好的课堂，需要好的课堂气氛。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。一个好的教师不仅课讲得好，而且还要善于调动课堂气氛。所以课堂气氛很重要,良好融洽的课堂气氛于师于生都是一种享受,要有意识地想办法搞好课堂气氛。下面我将从以下三个方面来分析如何活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

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简介：摘要如何创造轻松、的课堂气氛，激发学生兴趣，提高语文教学的效率。

简介：教育家赞科夫说过:“学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸地学,效果是不一样的。”高高兴兴地学与愁眉苦脸地学,是由学生情感、态度、价值观等内因或者教师、当时的教育情境等外因影响而成的两种现象,是课堂气氛的外在表现。课堂气氛是课堂教学过程中师生通过感情的相互作用构成的心理环境的综合反映;它是在教学过程中所体现出来的教学底蕴,是一种显著的或潜在的课堂影响因素,它直接影响着师生的教学行为、教学品质以及学生的发展。

简介：<正>学生在课堂对知识的感知、理解、记忆巩固乃至智慧的迸发,需要有适宜的课堂气氛。许多教育实践都证明,适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈现最佳状态。反之,沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花。根据对一个班级的语文课的调查发现,同一个班级,