简介:一、语境说略国外语言学界有许多关于语境问题的论述,语境(contextofsituation)的概念源自伦敦功能学派和后来的社会学流派最早的创始人波兰籍人类语言学家马里诺斯基(Malinowsk),他在南太平洋工作期间,曾发现当地土人的话很难译成英语。比如一个划独木船的人管他那只桨叫“Wood”。马里诺斯基说,如果不把这个人的话与当时的语境结合,就不能理解“Wood”指的是什么,他认为,语言是“行为的方式”,不是“思想信号”,“话语和环境是互相紧密地纠合在一起,语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。马里诺斯基的观点后来被英国语言学家弗斯(Firth)所继承和发展。在他的《社会的个性和语言》中,弗斯对“语境”作了比较详细的阐述。弗斯把“context”(上下文)的含义加以引伸,认为不仅一句话的上句或下句,一段话的上段或下段是“context”,而且语言与社会环境之间的关系也叫“context”。费斯把前者看作由语言因素构成的上下文,把后者看作是“情境的上下文”,他认为语言是不可能和语境分开的。语境是人们运用语言的基础和出发点。人们是运用语言交流思想的,交流思想离不开社会,离不开人际关系,离不开跟它有关系的一切环境。
简介:摘要新教材词汇量大,拼写难,影响了学生的积极性和学习效率,也使词汇成了学生学习英语的“拦路虎”。笔者通过分析英语词汇教学中存在的问题,提出以“语境为核心、分层为策略、归纳复习为保障”三个方面的策略,论述了提高英语词汇教学质量的探索,以此来提高英语词汇教学的效果。
简介:摘要词汇教学是英语教学的重要组成部分,它贯穿于整个教学过程。目前,小学英语词汇教学存在很多问题,尤其是对词汇学习缺乏足够的关注。在日常的课堂教学中,词汇教学枯燥,词汇的学习脱离文本,词汇学习费时低效,学生记不住单词……由于以上课堂现状的存在,客观上影响了学生词汇量的增加。
简介:摘要词汇教学是语言教学的重要组成部分,词汇教学经历了从以前简单强调学生自学为主的教学边缘到现在英语教学的重点之一的过程。英语的词汇数量大,一词多义现象的普遍存在,一直是英语学习者的一大问题。简单地记忆单词是较为枯燥的过程,怎样才能让单词的学习有趣,生动并且高效,一直是英语教师期望解决的问题。本文就从文化语境理论出发,对于英语词汇教学进行探讨,希望对英语学习者有所帮助。