简介：直流电导入药物离子,可以解决口服和注射药物难以到达的组织部位以及剂量不足的问题。我们介绍了采用高频方波导入法,大幅度提高有效导入脉冲的平均电流和峰值电流,且无极化现象发生,不会引起皮肤的电化学灼伤,明显提高了离子导入的治疗效果,并探讨了反向离子导出的临床意义。

简介：

简介：摘要 目的：探讨超声药物导入治疗风湿痛的临床价值。方法：从本院抽取2019年2月到2020年10月收治的92例风湿痛患者，按照抽签法将所有患者分为2组，A组采用外敷独活止痛搽剂进行治疗，B组采用超声药物导入独活止痛搽剂进行治疗。分析各组患者临床疗效。结果：B组治疗效果较A组明显高，两组差异明显（P

简介：摘要目的分析探讨中频药物导入治疗法在用于小儿肺炎辅助治疗时的护理措施；方法将我院收治的122例辅以行中频药物导入治疗的肺炎患儿随机等分为对照组和观察组，对照组采用常规护理措施，观察组在此基础上开展有针对性的护理措施；结果观察组患儿临床治疗效果和护理满意度均明显高于对照组，P＜0.05，具有统计学意义；结论给予肺炎患儿中频药物导入法辅助治疗，同时配合有针对性的护理干预措施，能有效改善患儿的临床症状，提高治疗效果和护理服务满意度。

简介：摘要：斯佳康高能健康仪根据自然生物电场的原理，把数千伏特到数万伏特的高电压所形成稳定的高压生物电场，轻柔的包围住生物体，但在输出高电压的同时，产生的电流极其微弱。当生物体处于这种高电压、低电流并且绝缘状态的高压生物电场中，人体各个部位产生极其细微的振动，各组织器官的不平衡得到充分调整，各细胞产生与电场周期相适应的配向运动，细胞间的凝聚力趋向缓和，细胞内外液体，主要是体液中的矿物质离子(钾、钠、磷、镁、钙离子等)，按照正常值重新分配(离子效果)，促使血液保持弱碱性。在此过程中，斯佳康高能健康仪同时发挥了对药物的导入作用，深层排毒，可以减少药物用量，增加吸收，加快排泄，是服用药物人群的好帮手。本文主要探讨斯佳康高能健康仪的高压生物电疗法促进药物导入的原理及在药物的导入方面所能发挥的作用。

简介：摘要目的探究低频超声药物导入治疗包裹性结核性胸膜炎的治疗效果。方法选取我院2016年7月至2017年6月期间收治的50例包裹性结核性胸膜炎患者作为研究对象。将所有患者随机均分成实验组、对照组两组，每组各25例。给予对照组患者单纯化疗，给予实验组化疗联合低频超声药物导入治疗。观察两组患者治疗1、2、6、12个月时的胸水吸收情况、胸膜肥厚情况、并发症及不良反应发生情况等。结果实验组治疗1、2、6、12个月时胸水吸收率分别为36.0%、60.0%、72.0%、96.0%，对照组分别为20.0%、28.0%、48.0%、88.0%，两组患者治疗2个月内胸水吸收率相比差异明显，P<0.05，差异有统计学意义。治疗12个月时，实验组轻度肥厚52.0%，中度肥厚28.0%，重度肥厚20.0%，显著高于对照组的28.0%、40.0%、32.0%，P<0.05，差异有统计学意义。经过治疗，两组患者并发症及不良反应发生率差异不明显，P＞0.05，差异无统计学意义。结论采用低频超声药物导入治疗包裹性结核性胸膜炎能够加快胸水吸收，降低胸膜肥厚，且安全有效，值得临床大力推广及应用。

简介：通过79例中频药物导入治疗秋季腹泻患儿的观察护理,本组1名患儿在连续2d的治疗过程中均出现哭吵、呕吐,根据患儿年龄及耐受情况选择治疗参数

简介：

简介：摘要目的观察电控药物离子导入辨证治疗眼病的临床效果，总结其护理。方法选取我院眼科门诊接受眼部电控药物离子导入治疗的患者共156例，眼数282只，其中慢性结膜炎42例，眼数78只，虹膜睫状体炎8例，眼数13只，玻璃体积血61例，眼数102只，视频终端综合症45例，眼数89只。病程最短者5天，最长近36个月。湿热型50例（眼数91只），血瘀型61例（眼数102只），内虚型45例（眼数89只），采用电控药物离子导入治疗，病情较重者可每日1次，10次为1疗程，根据患者病情连续做1～3个疗程。，同时加强护理。结果治疗前、一周及第36个月随访时视力进行比较，视力水平呈上升趋势，83.3%的患者至随访36个月的时候视力有不同程度提高，三者间相比差别具有统计学意义（P＜0.05）；患者眼压一天、一周与治疗前相比差别显著，具有统计学意义（P＜0.05）；一周、随访36个月时眼压和一天眼压比较，差别有统计学意义（P＜0.05）。结论控药物离子导入辨证治疗眼病具有发挥作用快，较局部滴药效果好，用药量少、无痛苦、无损伤、无明显副作用，效果满意。

简介：教师根据每节课的教学内容,结合学生已学的知识,精心设计一个精彩的新课的导入,可以激发学生的课堂兴趣和探究欲。用悬念、故事、演示、操作、游戏、多媒体等形式和手段来导入新课,可诱发学生的好奇心。利用导入,激起学生探索新知识领域的欲望,还有利于孩子们在科学道路上进行自主探究。

简介：摘要目的探讨利用超声电导药物经皮透入治疗复治涂阳肺结核的相应护理措施。方法选择本院2013年7月至2014年4月期间60例复治涂阳肺结核患者,随机分为对照组和超导组各30例，对照组给予常规全身抗结核药物治疗及护理，超导组在对照组治疗基础上联合通过超声电导仪在患者病灶部位局部靶位透入抗结核药物，给予相应的病情观察、心理护理、健康教育等护理措施。结果超导组与对照组总有效率比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论药物超声导入治疗复治涂阳肺结核可明显提高患者的临床治疗效果，根据病情程度提供相应的护理措施可有效促进患者康复。

简介：摘要目的观察中频药物导入联合生物反馈治疗功能性便秘的临床疗效。方法将本组54病例分为观察组27例，对照组27例进行疗效对照。两组病人一经确诊一周内开始治疗，对照组采用生物反馈疗法；观察组在对照组的基础上同时采用中频药物导入治疗。同时向患者作好情志、饮食及相关健康知识教育。结果观察组患者在治疗后便次、便质、排便间隔及排便费力症状积分明显下降，临床痊愈5例，显效9例，好转11例，无效2例，两组总有效率分别为92.6%、81.5％，观察组显著高于对照组，P<0.05。结论中频药物导入联合生物反馈治疗功能性便秘，在便次，便质，伴随症状改善方面优于单纯性生物反馈治疗。

简介：摘要目的探讨整体化护理在新技术超声药物电导入治疗脓肿溃疡型颈淋巴结结核中的应用。方法选取2010年1月至2014年12月首都医科大学附属北京胸科医院初治的颈淋巴结结核患者82例，随机分为观察组和对照组，两组均采用规范抗结核治疗（2HRZE/4HRZE）配合局部清创治疗。治疗组加入局部药物超声电导入治疗，即利福平溶液（注射用利福平0.3g,5ml）敷于体表结核部位，超声电导仪导入30min。疗程均为2个月。结果治疗组患者治愈34例，有效4例，治愈率为82.9%，总有效率为92.7%；观察组治愈21例，有效7例，治愈率为51.2%，总有效率为68.3%。结论将新技术超声电导入技术运用到溃疡型颈淋巴结结核的治疗，辅以整体护理可显著改善其生活质量，提高临床疗效。

简介：摘要目的观察丹参注射液离子导入配合药物治疗老年黄斑变性的临床疗效。方法将80例老年黄斑变性的患者随机分为两组，其中对照组给予药物常规治疗，治疗组采用丹参注射液离子导入配合药物治疗，治疗结束后比较两组患者的临床疗效。结果治疗组总有效率87.50％，明显优于对照组总有效率65.00％(P<0.05)。结论丹参注射液离子导入配合药物治疗对老年黄斑变性有良效。

简介：摘要目的观察药物离子导入法治疗膝骨性关节炎的临床疗效。方法采用随机化分组，实验组与对照组1∶1分配，治疗组以中草药药物离子导入法治疗，对照组口服壮骨关节丸,外贴伤湿止痛膏，采用双盲双模拟临床试验方法。观察主要症状、体征、膝关节X线检查疗效性指标。结果两组总有效率、控显率比较差异均有显著性意义（P<0.05）。结论药物离子导入法治疗膝骨关节炎能有效缓解关节疼痛、晨僵、肿胀、屈伸不利等临床症状，同对照组相比，疗效差异有显著性意义。

简介：摘要：目的：探讨艾灸疗法联合超声药物导入治疗带状疱疹相关性疼痛疗效。方法：纳入我院 84 例 2017 年 8 月至 2018 年 11 月带状疱疹患者。随机数字表分组，分为导入组（ n=42），和联合组（ n=42)。对观察组单纯采用超声药物导入进行治疗，对联合组患者采用艾灸疗法联合超声药物导入方法进行治疗。结果 :治疗组的总有效率高于对照组，差异具有统计学意义（ P ＜ 0.05）；治疗后两组的视觉模拟评分量表（ VAS）评分均显著降低（ P ＜ 0.05），且治疗组比对照组降低更明显（ P ＜ 0.05）。结论：用艾灸疗法联合超声药物导入对带状疱疹相关性疼痛患者治疗可显著提高疗效。

简介：摘要目的观察针刺按摩配合药物离子导入治疗神经根型颈椎病的疗效。方法将208例神经根型颈椎病患者随机分为两组，治疗组128例，采用颈椎针刺按摩配合药物离子导入治疗；对照组80例，采用药物离子导入治疗组；两组导入的药物相同。结论针刺按摩配合药物离子导入治疗见效快、疗程短、总有效率高。

简介：

简介：目的：观察针刺配合药物离子导入治疗三叉神经痛的临床疗效.方法：将60例患者随机分为治疗组和对照组,治疗组予针刺配合药物离子导入治疗,对照组给予口服卡马西平、甲钴胺片治疗,两组均连续治疗30d后,进行疗效分析.结果：治疗组总有效率为93.3%,对照组为70.0%;在6个月至1年的随访期间,治疗组复发3例,复发率为11.1%,对照组复发6例,复发率为28.6%.结论：针刺配合药物离子导入治疗三叉神经痛具有疗效确切、操作简单、能保留患者面部皮肤感觉的优点.

简介：探讨案例导入与问题设置教学法在《药物学基础》教学中的应用效果。案例导入与问题设置相结合教学法应用于《药物学基础》教学中，有助于提高学生学习兴趣．调动学生学习的主观能动性，有利于培养学生学习由“知识中心型”向“能力中心型”转变，提高了教学质量和教学效果。