简介：摘要：叶脉书签制作涵盖九年级化学酸碱盐知识、化学实验基本操作、生物学知识及美学知识等。本项目通过自然美、科学美、艺术美等三个子项目展开教学，学生通过课外自主实践、课堂实验探究等，以真实情境为导引，让学生参与跨学科复杂问题的解决过程，培养跨学科实践能力、培育学生美育素养。

简介：为了培养八年级学生的动手实践能力,结合八年级学生学习实际情况,我校科学组把本学期八年级综合实践活动定为"制作叶脉书签".

简介：一、主题选择叶脉书签制作是利用化学药剂腐化树叶肉质,留存叶脉,再加以染色、美化后用作书签的过程.此活动核心操作简单,容易掌握,所需树叶在校园内随处可见,采摘方便且不影响植被.这种书签来自树叶,具有其它书签所不能比拟的自然之美.此活动可以让学生有丰富的探究空间,既能够回顾科学知识,熟练实验技能,且有一定的新颖性,还能感受其魅力,对学生的德育、美育、读书兴趣、环境保护意识、探究精神、研究性学习能力、科学知识和操作技能的巩固等方面都有直接的教育教学作用,可谓一举多得.

简介：针对“叶脉书签”的制作条件进行了探索,在浸泡溶液、刷叶肉工具、漂白液和染色液四个方面进行了优化,缩短了实验时间,成品的效果较好.

简介：

简介：摘要：在项目学习理念指导下，幼儿教师把独立项目交由幼儿完成，主要包含收集信息、设计方案、实施活动等环节。在课程活动中，教师通过发挥引导作用以激发学生的能动性。与其他课程类型相比，项目学习理念下的微课程优势在于：不仅目标指向多元而且活动收效快。基于此，本文以幼儿园大班微课程“叶脉书签”为例，简要分析项目学习理念下课程开发及教学实践要点。

简介：“融入式”学科美育是指教师紧密结合教学内容，通过审美活动达到美感体验的全面的育人活动。其本质是将美育主动、积极、有机地融入到各学科的教学全过程，变传统的唯智的课堂教学活动，为知、情意互动的求真、立善、创美的全面教育活动，使课堂教学充满魅力。为此，教师应该敏锐、准确地发掘、提炼教学内容中的审美因素，并将其艺术地展现给学生；教师要树立自身美的形象和人格魅力。“融入式”学科美育不仅是学科教学的应有之意，也是美育自身的发展方向和教育创新的需要。

简介：“融入式”学科美育是“教师在学科教学中紧密结合教学内容，通过审美活动达到美感体验的全面的育人活动”。对美育的实施及其效果的评价是一个较困难的问题。“融入式”学科美育教学评价以新课改理念为指导，坚持“评教与评学相结合，侧重评学；科学性与艺术(审美)性相结合，追求整合”的评价观，遵循发展性、美感性、有效性、民主性的原则，应用多种方法对其进行评价。本文提出了《“融入式”学科美育教学评价表》，它包括教学目标、教学活动、教学效果三项一级指标和“教学特色”的附加指标。其中共含八项二级指标，14项三级指标。从而使之具有可操作性。

简介：摘要：本研究旨在探讨基于学科融合的项目式美育教学策略，并通过实践研究来验证其有效性。通过对项目式美育教学策略的理论基础进行深入分析，揭示了其在跨学科整合、创新思维培养和实践能力培养方面的理论价值。因此，对项目式美育教学策略的推广与展望进行探讨，指出了在实际教学中应注意的问题，并展望了其在未来的发展方向。本研究为美育教学策略的创新和实践提供了重要参考，并对学科融合的项目式教学模式进行了有益的探索和实践。

简介：摘要：以项目式学习为载体，围绕培养学科核心素养的中心任务，充分调动学生参与学习的主动性、积极性，策划和开展语文项目式学习综合实践活动。同时，学习项目重视学生德智体美劳的全面发展，顺适了新时代教育“坚持‘五育’并举，‘五育’融合”的要求，为学校教育“增强美育熏陶”作了有益的探究。

简介：摘要：在使用通用技术课程教学中，应当使其它能够满足学科素养培养的价值。因此在这一过程中，为了最大化使得基于学科核心素养的通用技术落实到实处，教学时老师应当从内容、背景设计、活动设计、方式设计等多个方面进行出发。因此在本篇文章当中，我们主要是简单的探讨基于学科核心素颜的通用技术项目式教学策略，希望能够提供给相关从事者一些有效帮助。

简介：摘要：义务教育阶段，科学是学生必须学习的一门课程，且该门课程有着极强的实践性，通过有效的科学知识学习，既可以帮助学生维持对自然现象的好奇心，还可以帮助学生走近自然，认识世界，理解科学、技术、社会与环境之间的关系，树立正确的价值观观念。核心素养背景下，对于培育学生自主探究、自主实践能力越来越重视，当前教师有必要探索崭新的教学手段，创新教学实践，帮助学生科学学科素养的形成。对此，文章之中基于核心素养培育，对小学科学项目式教学实践进行了探究。

简介：摘要：在使用通用技术课程教学中，应当使其它能够满足学科素养培养的价值。因此在这一过程中，为了最大化使得基于学科核心素养的通用技术落实到实处，教学时老师应当从内容、背景设计、活动设计、方式设计等多个方面进行出发。因此在本篇文章当中，我们主要是简单的探讨基于学科核心素颜的通用技术项目式教学策略，希望能够提供给相关从事者一些有效帮助。

简介：摘要：信息技术是现代社会不可缺少的组成部分，已经成为学生必修的课程之一。如何在信息技术教育中发挥学科核心素养的作用，以提高学生的信息素养和技术应用能力，已经成为教育工作者普遍关注的问题。本文探讨了学科核心素养在信息技术教育中的应用，并结合项目式教学的理论与实践，提出了一种基于学科核心素养的高中信息技术项目式教学模式。

简介：摘要：信息技术是现代社会不可缺少的组成部分，已经成为学生必修的课程之一。如何在信息技术教育中发挥学科核心素养的作用，以提高学生的信息素养和技术应用能力，已经成为教育工作者普遍关注的问题。本文探讨了学科核心素养在信息技术教育中的应用，并结合项目式教学的理论与实践，提出了一种基于学科核心素养的高中信息技术项目式教学模式。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，小学生学科的核心素养被越来越重视。如果在小学科学教学中培养核心素养，是一个值得大家思考的问题。几年来项目教学法逐渐在小学科学课程中得到了教师的广泛青睐。在教学中，科学教师可以通过项目人员安排的合理性、教师定位的准确性等策略，有效地调动学生建构科学知识的积极性，大幅度提高科学教育的水平。通过项目式学习可以培养学生的自主探究、自主思考能力，培养学生的观察和动手实践能力，从而提升科学的核心素养。

简介：摘 要：让学生以合作的方式针对实际问题进行探讨，从而获得核心理念与原理。在此过程中学生创新能力实践能力都能得到一定的提升。在小学科学教学中,利用项目式学习的重点在于以挑战性学习主题提出问题,引导学生进行探究,提升学生的科学核心素养。在教学过程中,需要教师对学生进行科学的指导,运用贴近实际生活的教学导入,有效的实验探究等方式,构建高效科学课堂,提升学生科学核心素养。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，小学生学科的核心素养被越来越重视。如果在小学科学教学中培养核心素养，是一个值得大家思考的问题。几年来项目教学法逐渐在小学科学课程中得到了教师的广泛青睐。在教学中，科学教师可以通过项目人员安排的合理性、教师定位的准确性等策略，有效地调动学生建构科学知识的积极性，大幅度提高科学教育的水平。通过项目式学习可以培养学生的自主探究、自主思考能力，培养学生的观察和动手实践能力，从而提升科学的核心素养。

简介：

简介：摘要：随着新课改的深入，各科开始了教育改革，对于教学的各个方面作出了适当调整，对于高中信息技术也提出了新的要求。教师不仅要关注学生基础知识的掌握，也要通过教学活动，启发学生产生积极思考，提高核心素养。在教学实践中，项目式教学是一种行之有效的方法，有利于增加课堂参与度，让学生的思维在完成各个项目任务的过程中得到培养与发散。