简介：摘要物理概念是物理知识的重要组成部分，是学好物理定律、公式和理论的基础。在概念教学中，除了让学生掌握必要的知识和技能外，还要充分利用学生的好奇心和创造性，使他们养成良好的思维习惯。在概念教学中，要从学生的认识基础出发，让学生关注概念的主观性和抽象性，让学生能独立发表自己的见解，用自己的语言表达概念。

简介：'儿童是天生的科学家。'好奇心几乎是每一个人与生俱来的,每个孩子都对周围的一切充满了好奇,喜欢刨根问底,并且极富想象力,喜欢用好奇的双眼去发现,在动手动脑中解决问题。建构游戏正是这样一种能很好地释放幼儿创造天性的游戏方式,通过操作各种基本元件材料(积木、插塑、纸盒、瓶罐、沙土等),按自己的需要、兴趣和意愿进行建筑、构建,创造性地反映周围现实生活的游戏。简单的零部件,通过活动中的构建,就会产生形状各异、千变万化的形象。所以建构游戏多变与多样性的特点为幼儿提供了创造想象的广阔天地,是培养幼儿创造力的良好抓手,是幼儿阶段不可缺少的一种体验。

简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》中的“艺术领域”特别提出教师不宜提供范画.小班幼儿由于生活经验和绘画技能的不足,画线描画的难度尤其大.面对这种情况,笔者通过思考,认为应该在激发幼儿参与绘画创作兴趣的基础上,在学习绘画技能技巧与自由创造表现之间搭建一座适宜的桥梁.为此,笔者尝试在小班阶段以情境绘画的教学方法开展线描画教学活动。

简介：

简介：“找规律”教学应以学生生活现实为依托,在学生熟知的生活现象中建构数学模型.生活背景下数学规律探究活动的扎实开展应以发现规律、验证规律、运用规律为主线,层层推进,达到对规律的理性认识.

简介：在经验学习圈理论、活动理论的指导下,对教师学习特征进行综合考虑,采用文献研究和深度访谈的方法,提出了一个系统的教师在线学习活动的框架,为教师在线学习活动的设计提供了案例参考。

简介："生成课堂"理念下的课堂教学需从真正的学情出发。如何获得真正的学情?我们可以把学生课前的预习,变成在我们有目的有计划的指导下的连续性的"裸读"文本的过程,让学生的"原初感受"不断生长,阅读能力不断发展。并通过有效的方式和途径,以及教师的辩证分析,获得更真实的学情,从而开启智慧的课堂教学。

简介：学习资源与学习支持服务是开放教育的两大核心构成，两者相互作用、相互影响，其差异性表现在服务供给、服务属性以及服务内容等方面，其统一性表现为一体性、可转换性和互补性。两者在历史发展过程中，表现出了从整合到分离到再度整合的演变规律。充分认识两者的辩证关系及其演变规律，有利于教育机构科学规划和布局两类服务，实现开放教育的专业化、整合性发展。

简介：作为智能制造的重要驱动要素,知识管理经常被忽略。知识或存在于人工经验,或存在于机理规律,或存在于数据模型。三者具有非常互补的关系。人工经验是在社会实践中产生的,是客观事物在人们头脑中的反映,是认识的开端。但经验有待于深化,有待上升到理论。而且,经验的传递非常复杂,企业的丰富的经验很容易丢失在员工变迁之中。

简介：体育游戏对当前的体育教学和改革也发挥着至关重要的作用，它不紧是小学体育课程的主要内容，还是将竞技项目教材化处理的主要手段，是传授运动技能不可或缺的环节，合理的应用体育游戏，可以有效地发展少年儿童的身体活动能力与身体素质促进正常的生长发育，同时可以改变体育运动技能传授的枯燥性，让每个学生体验到体育运动的乐趣与成功，培养学生对体育的兴趣与爱好。

简介：

简介：儿童学习,是主体参与的体验性学习,是以问题为导向的研究性学习,是基于经验的建构性学习。课程设计要重视学生已有经验,让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、发现数学规律、构建数学模型、解决问题的全过程。学生最有效的学习是在原有经验基础之上的再建构。本文试从心理学的视角探析基于儿童原有经验的数学学习意义、价值和策略。

简介：总结、反思是为了今后更好地开展工作,我对本学期的品德与生活教学工作的总结与反思如下：

简介：＂打地鼠＂＂奔跑吧兄弟＂＂谁是卧底＂……在北京教育科学研究院丰台实验小学举办的体育游戏嘉年华活动中,40余项孩子们投票选出的最喜爱游戏让他们一次玩个够,其中更有孩子们原创设计的十大游戏。＂学生从没时间玩、没空间玩,到现在健康地玩、随时随处信手拈来地玩。原来令人厌烦的课间操成为孩子们身心最放松的时刻。＂校长祁红说。以游戏、展示为代表的＂乐考＂也成为北京中小学生的新常态。

简介：阳光普照作为一名思想品德教师，其道德素质并不见得比学生高，所以要以平等的心态，保持一颗童心，关心、爱护学生，尤其是情感缺失、有认知障碍、性格孤僻等不愿意与人合作的学生。这好比搭积木，要想将积木搭建成理想中的形状，依赖于每一块积木都置于合适的位子。合作学习也应如此，为了共同的目标，要在分配任务时让每一个成员都意识到他是独一无二的.

简介：宝宝1岁后逐步学会了独立行走，随蓿运动能力的发展，其自主活动的范围扩大了，观察能力，认知能力和模仿能力也随之提高了。他们能自己安静地玩一会了。并且对家庭成员的生活活动表现出高度的关注。喜欢参与和模仿生活活动。此时利用游戏活动为宝宝创设学习自主进餐的机会和条件，寓教于乐。对培养宝宝独立能力和自我服务能力会起到事半功倍的效果。

简介：午睡起床后的户外活动时间，孩子们来到操场上三五成群地玩起来。两个孩子奔跑了起来，吸引了我的注意。“我踩!我踩!哈哈!”“你来呀!踩不到!哈哈哈……”原来他们正在互相踩对方的影子玩，欢快的笑声吸引了其他孩子。一些孩子也玩起了踩影子的游戏。接下去一连几天总有孩子玩这个游戏，热情不减。

简介：《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》指出:“本课程超越单一的书本知识的传递和接受,以活动为教和学的基本形式.课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动.”因此,在《品德与生活》的教与学过程中要坚持以学生为主体,激发每位学生对学习的积极主动性,将游戏融入课堂中,让学生在玩中学、在学中玩,从而养成良好的道德品质.

简介：

简介：生活化、游戏化课程的内答与儿童生活和社会现实紧密相关。在数学教学活动中，教师应敏锐捕捉隐含的数学信息，善于找寻日常教育资源，精心创设情号并发现解决问题，努力找寻幼儿生活与数学学习之间的关联，并以幼儿喜欢的方式来呈现，从而引发孩子们对学习枯燥的数学知识的枳极性，最终体验到教学的重要和有趣。