简介：

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简介：2012年，美国正式发布了《K-12科学教育框架：实践、通用概念及核心概念》最终版。作为全美新一代科学教育标准的指导性文件，该框架使用了学习进阶连贯地表征出学生在各学段应达成的学习目标。学习进阶的提出与定义、组成要素、理论基础及其构建与呈现方式决定了其对学生认知发展和已有生活经验的关注，使其成为教育研究与教学紧密结合的桥梁，也是设计与实现少而精、连贯一致的中小学科学课程的必然需求。当前，国际科学教育领域已由学习进阶的研究与设计阶段迈向应用与实践层面，而我国对学习进阶的认识与研究仍处于起步阶段，亟须在中小学科学教育领域展开对学习进阶的深入研究。

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简介：摘要：大学是象牙塔，大学生既要会学习，又要懂生活，大学时期只有全面掌握各种知识和本领，毕业后才能拥有阔步天下的能力。

简介：摘要：由于经济社会的飞速发展，人民的生活水平越来越好。再此基础上家长们会在孩子的教育上越来越用心。幼儿的教育，多以家庭教育为主。但是，在这种时代背景下，家庭教育的问题日渐凸显。幼儿园内的孩子，一般都是独生子女居多，一出生，家里的生活条件就比较优越。大多数的家长，特别是有祖父母带的这种，对孩子过度保护，溺爱现象严重。这就会让很多幼儿在一些日常生活中的动手能力不强，探究意识弱等问题。这些问题的主要原因就是，忽略了在幼儿教育中，他们需要亲身经历一些社会实践。所以，针对这一问题，我们简单的讨论了关于生活教育中，实施生活体验式学习，实践教育的重要意义。

简介：摘要：由于角色游戏的形式多样有趣、内容简单生动，所以它很容易吸引幼儿，而且易于幼儿的模仿和掌握，是一种很好的生活教学方式，在幼儿园中得到了广泛的应用。增强幼儿角色游戏的生活性，能够在对幼儿的生活经验进行丰富的同时，也提升游戏水平和质量。基于此，本文对角色游戏对幼儿的影响以及幼儿角色游戏存在的问题进行了分析，探讨了丰富幼儿生活经验，提升角色游戏水平的策略，旨在为相关教学活动提供借鉴。

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简介：在义务教育阶段的数学课程改革进程中,广大教师对学生生活经验的研究不断深化,强调学生的生活经验是数学课堂教学的起点,寻求生活经验与数学教育之间的逻辑契合点,要从生活经验走向数学素养。该文阐释了从生活经验走向数学素养的教学认知及课堂教学策略,结合课例,从准确定位起点,巧妙渗透重点,适时突破难点,灵活拓展生长点等层面,提出从生活经验走向数学素养的教学策略。

简介：摘 要

简介：【摘要】：随着新一轮课程改革的深入，越来越多的数学教育工作者认识到数学应用能力培养的重要性，新的课程标准也强调学生应在数学教学过程中接受培养数学应用意识，提高了学生运用数学解决实际问题的能力，学生可以将所学的知识运用到生活中，而在小学数学教学中重视学生情境应用能力的提升，意义重大。

简介：生活经验是学生数学学习的重要资源。密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生的思维,而且在学习和应用的过程中,使学生感到＂数学有趣＂、＂数学合理＂、＂数学有用＂,从而增强学生学习数学的自信心,让学生学会利用自己的生活经验去感受数学的价值,达成数学学习与生活经验的和谐同步。着力实施一种＂基于小学生生活经验的数学＂教学,也正是数学课程改革的核心理念之一。

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简介：摘要：生活经验的“体验学习”能够让幼儿有效地回归生活、回归自然，促使幼儿得到全面有效的发展。在幼儿教学中要注重进行“体验学习”，要保证幼儿的亲身经历学习和教师之间良好的互动，促使幼儿能够积极参与到课堂教学中去。同时要注重通过构建集体体验学习和生活体验学习的方式来加以落实。

简介：【摘 要】加强知识与生活的联系，从学生已有的生活经验出发，借助学生已有的“起点”，引导学生感悟数学知识、发现数学规律，真正理解和掌握数学知识。

简介：“学要源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家费赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则．学生生活在现实世界中，每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系．在与大自然的接触中产生许许多多的问题，从而产生进一步了解的欲望．他们并不是一张白纸，可以让人随意图画．他们有着自己对自然、社会和他人的感性认识，

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简介：摘要科学知识来源于生活，生活中又充满着科学知识，教师要引导学生去发现、挖掘生活中的科学问题，在课堂教学中积极创造条件，运用生活经验进行教学。让学生在生活中寻找科学知识，在生活中发现科学知识，在生活中体验科学知识，最后在生活中解决科学问题。让科学知识走进生活，走进每个学生解决生活问题的意识中；让生活经验走进科学课堂，走进每个学生学习科学的心窝里。