简介：

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简介：一、读、思、说,让课堂张扬生命激情1,引领预习的＂说＂。运用＂说＂的活动,引领学生做好课前预习。如学习人教版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》一文,在学习课文之前,先让学生讲一讲＂门庭若市＂的故事。明为讲故事,暗中包含了对学生课前预习的具体要求。这样的＂说＂,不仅培养了学生＂能说会道＂的能力,而且有助于引导学生养成良好的读书、思考的习惯。2.开启想象的＂说＂。

简介：在传统的教学中，教师只是根据教材的要求、教材内容的编排，精心地教读和讲解，学生拿着课本读、记，慢慢地学生失去了学习的兴趣。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”创设情景就是教师在教学过程中有目的的引入和创设有一定情感色彩的具体的场景，激发学生的学习兴趣，使学习活动成为一种学生自觉的活动。在教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，

简介：有效的课堂提问,能激发学生的学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力,为学生创造性的发挥提供广阔的天地。在课堂教学中找寻一定的提问策略,巧妙提问,是提高语文课堂教学效率的关键所在。

简介：摘要在新课程教学形势下，提高历史课堂灵动性的最佳策略之一是情境教学。情境教学是适应新课程要求和激活课堂的关键所在。在新课程教学实践中，本人进行了情境教学法的探索与运用，主要情境创设有创设问题、角色扮演、引入竞争、实践活动等四种教学尝试。

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简介：古人云：“学起于思，思起于疑”，这不仅强调了“疑问”的重要性和解答疑问的适时性，更让作为教师的我们意识到，课堂上适时、适度，而且富于艺术技巧的提问，能收到事半功倍的效果。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么，老师精彩的课堂提问就像投人的一块卵石，可以激起学生思维的涟漪，探索的浪花，没有哪一堂高质量的课不进行精彩的课堂提问。那么怎样提问才“合理恰当”，效果最好呢？

简介：摘要新课程改革最终的落脚点必须在课堂教学的变革上，而探究性学习是实现课堂教学有效变革的有效尝试和重要途径。本文结合教学实践，从“挖掘问题，培养学生的探究意识”、“营造情境，激发学生的探究兴趣”、“创设活动，提高学生的探究能力”三个方面阐述了探究式学习在语文教学中的实际运用。

简介：课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，是促进学生全面发展的主阵地。所以，课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活和文化。

简介：我是一名乡村教师，深知山区孩子视野窄、见识少，多数孩子远离家庭，结合家庭教育难度大。给语文教学带来诸多不便，老师们压力很大。针对实际情况我变压力为动力，为走进课改虚心学，为提高质量认真研，为社会满意精心教，取得了一定成绩。现在谈谈我在语文教学中的点滴体会。

简介：摘要情境教学法是小学语文教学法中的主要教学模式之一。情境即为“情”与“境”的互相交融，主要包括环境与情感两个方面。在小学语文教学过程中，倘若能够为学生创设与教学内容相匹配的情境氛围，便可激起学生的愉悦之情与浓厚的学习兴趣。故此，笔者提议在小学语文教学过程中通过多种方式为学生创设学习情境。

简介：摘要所谓情境教学法是通过形象而生动的情境进而激发学生的学习兴趣的一种教学方法。情境教学在一定的程度上加快了初中学生学习的步伐，使得教学任务完美实现，从而促进了学生成绩的整体提高。

简介：摘要课堂教学应体现教师的主导性和学生的主体性，注重教学内容的持续性和创新性，营造良好的课堂氛围，采用多元互动的评价方式，让课堂教学活起来，以提高课堂效率，提高教学质量。小学语文课堂不能成为一潭死水，要让课堂教学活起来，这样才能培养学生学习语文的兴趣，激发他们创造的欲望,激活学生的思维，进而提高课堂教学效率。

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简介：[内容摘要 ] 新课改背景下的课堂教学不仅是老师传授知识、学生掌握知识的过程，而且还是师生双方共同体验、创新和成长的过程。我尝试着在地理课堂教学中创设各种情境，在情境中激发学生学习地理的兴趣，体验学习过程的快乐，提高课堂的时效性。下面就以《交通运输》一节教学设计（人教版八年级上册）为案例，谈谈如何将情境教学法贯穿于课堂教学的各个环节。

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简介：众所周知，教与学是师生相互交流、沟通、启发、补充的过程，是彼此分享思考、经验和知识，彼此交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现的过程。由此可见，沉闷课堂会严重阻碍教学生成，降低教学效果。在本文中，笔者就剖析了沉默课堂的现状、造成因素、以及解决沉默课堂的些许对策。