简介：摘要：游戏在儿童的成长发展过程中具有重要作用，长期以来，各流派运用自己的游戏观点指导人们的实践，其中的许多重要观点至今仍指引着儿童游戏的开展。幼儿教师应全面了解各流派的游戏理论，重视游戏对儿童发展的作用，关注儿童的个体差异，创设有利于幼儿发展的游戏环境，充分发挥游戏的重要价值。

简介：据美国斯坦福大学人文和社会科学文献中心的约翰·劳林斯(John

简介：找工作是份苦差事。对于那些连自己拿手的工作是什么都不知道的人，这不仅辛苦，而且令人迷惘。那么，何不以此来设计个游戏？严肃的娱乐用来判断玩家在果决判断、承担风险、坚持不懈等能力所设计的新式移动游戏，让职业生涯规划顾问及希望开发有潜力员工的人才库雇主非常兴奋。

简介：<正>游戏是幼儿最重要和最主要的活动,也是幼儿表现创造力的最重要、最根本的方式。创造力与主动自愿的内部动机、自由民主的气氛、灵活易变的形式有着密切的一致性,这也正是游戏的特点和性质。陶行知"六大解放说"为我们在游戏中培养幼儿创造力提供了有力的理论依据,教师应解放思想,为幼儿创设一个开放性的游戏环境。开放性的游戏环境,包括两个层面:一是开放性的物质环境,即游戏空间、时间及材料对幼儿来说是开放的;二是开放的心理环境,即游戏中的同伴关系、师生关系是民主的、平等的、互动的、和谐的人际关系是开放的。

简介：本文主要对儿童在每一认知阶段该与游戏的发展相适应、在游戏中学习知识或技能、通过游戏提高儿童体育学习兴趣、让学生在体育课中主动、自发的探索等进行了论述。

简介：　　【摘要】游戏即学习，环境即课程，幼儿是在与环境和材料的互动中学习和成长的。“幼儿本位”是环境创设的根本，教师观察与反思幼儿的兴趣与需求是环境创设的“源头活水”。我园在“安吉游戏”本土化的实践中，以环境创设和材料投放作为切入点，充分考量园所基础现状和本土资源，坚持在游戏的真实情境中教研与思考，在区域的动态调整与材料灵活投放上发挥教研的力量，珍视教师的智慧，走动态发展的环境创设之路，为幼儿提供丰富多元的游戏环境，促进幼儿主动地游戏与发展。

简介：[摘要 ]游戏是幼儿的基本活动方式，而区域活动是幼儿通过自发游戏来进行学习，有利于实现自我发展，教师则是游戏的组织者、观察者、引导者。同时结合陶行知先生的生活教育理论展开“教学做合一”。 研究发现： 1.在中班区域游戏中，教师介入的最高频率发生在游戏展开环节。 2.在中班区域游戏的各领域中，教师发生介入频率最高的区域的是美工区。 3.由于中班幼儿幼儿年龄特点，喜爱与人交往，会表达沟通，活动时愿意接受意见和建议，所以教师介入时幼儿的积极反应更多。 4.在区域活动中，教师交叉介入式的积极反应最多。

简介：教育游戏在教学中具有良好的应用前景,但目前教育游戏还未真正进入课堂教学。该文从创新推广理论的角度分析影响教育游戏推广的因素,并提出促进教育游戏推广的策略建议。

简介：摘要：玩是孩子的天性，在幼儿教育的领域中，游戏教学是幼儿基本的受教活动之一。它对于幼儿的启蒙教育以及幼儿的实践活动有着非常重要的教学意义。

简介：摘要：幼儿园是幼儿受教育的基础环节，幼儿园的教育工作需要从多方面入手，加强游戏化理念的渗透。教师为幼儿做好教育，就能为其日后的学习和成长奠定基础，游戏化的理念能够帮助幼儿身心健康发展，而且也能够满足当下幼儿教育改革的发展要求。幼儿教师需要摒弃传统的教育方式，使幼儿感到对学习很有兴趣。在适当的游戏中引入教学内容，既能让幼儿喜欢学习，又能解放幼儿的天性，让幼儿和教师携手学习知识。

简介：摘要：幼儿心理理论指的是幼儿对他人心理状态的认识。近几十年来，幼儿心理理论的研究一直是研究者关注的重点。游戏是幼儿认识世界的重要手段，也是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式。已有研究表明，捉迷藏游戏可以在一定程度上反映幼儿的心理理论水平，假装游戏可能是幼儿心理理论发展的动因，游戏中的环境创设有助于幼儿心理理论的发展。那么，到底如何看待幼儿游戏与心理理论之间的关系呢？游戏是如何促进幼儿心理理论的发展呢？本研究对游戏与幼儿心理理论发展方面的文献进行梳理，以期从宏观上把握该领域的研究态势，并对未来该领域研究进行展望。

简介：摘要：玩是孩子的天性，在幼儿教育的领域中，游戏教学是幼儿基本的受教活动之一。它对于幼儿的启蒙教育以及幼儿的实践活动有着非常重要的教学意义。

简介：摘要：在小学的数学教学过程中，游戏教学是一种非常新颖的教学模式。游戏教学可以将传统数学教学模式的枯燥性打破，既可以迎合学生的兴趣需求，同时还能够提升学生对于数学学习的积极性，同时还可以开拓学生的数学思维。而基于沉浸理论下来进行数学教学游戏设计，可以有效地提升数学教学的整体水平，提高学生的学习主动性。该文主要分析了沉浸理论下的小学数学教学游戏设计。

简介：支架理论作为现代教学策略实施的一种理论依据,在幼儿角色游戏中具有重要的应用价值.针对幼儿角色游戏中存在的问题,结合支架理论,通过合理利用情境支架、材料支架、言语支架以及经验支架,科学引导幼儿参与角色游戏,提高幼儿的学习能力.

简介：通过对技术游戏概念的分析，探究小学技术教育中技术游戏的基本特征、结构、类型，进一步研究技术游戏作为教学活动纳入小学技术教育，对于增添技术课堂的乐趣，创造轻松愉悦的学习环境的意义，从而阐述小学技术教育中技术游戏的基本理论。

简介：摘要：幼儿园是幼儿接受启蒙教育的重要场所，对全民整体素养的提升具有重要作用，同时，随着素质教育不断被关注，教育工作者对幼儿园教育水平具有更高的要求，在幼儿园实际教学过程中，科学地开展游戏化教学可以使教师的教学质量有效提升，其教学过程更利于幼儿的身心发展。但是在实际游戏教学的应用过程中，有效化教学模式仍存在诸多问题未得到有效地解决，本文结合实际教学特点，为如何构建有效的游戏化教学提出几点建议，望对广大一线幼儿教师给予帮助。

简介：1967年斯蒂芬逊提出了大众传播的游戏理论,试图从人类游戏视角对大众传播现象进行解释。这一理论深受哲学革命和物理学革命的影响,同时继承了社会学芝加哥学派的思想传统。在互联网传播时代,这一理论焕发出更强的生命力。

简介：通过对课程现状的调查研究,发现在游戏理论课程中存在学生参与度不高,学习缺乏良好的习惯和明确的目的,对课程本身也缺乏足够的重视.从提高学生的“行为投入”与游戏实践相结合以及营造良好的课堂氛围出发,试图找到提升课堂参与度的办法.

简介：摘要：幼儿教育中，游戏是非常常见的办法，幼儿喜欢各种区域游戏活动，享受游戏的乐趣，投身其中，学习自然、科学方面的知识。教师在幼儿教育指导中，不能使用训话办法，否则很有可能会让幼儿排斥教师。教师需要使用多样化的游戏方式，培养幼儿规则意识。生活即教育是陶行知所提出的教育理论，其表示幼儿生活化教育可以提升幼儿素质，开发幼儿探索精神。本文将以此为基础，研究小班幼儿的区域游戏对于生活教育的应用思路。

简介：　　摘要：游戏即学习，环境即课程，幼儿是在与环境和材料的互动中学习和成长的。“幼儿本位”是环境创设的根本，教师观察与反思幼儿的兴趣与需求是环境创设的“源头活水”。我园在“安吉游戏”本土化的实践中，以环境创设和材料投放作为切入点，充分考量园所基础现状和本土资源，坚持在游戏的真实情境中教研与思考，在区域的动态调整与材料灵活投放上发挥教研的力量，珍视教师的智慧，走动态发展的环境创设之路，为幼儿提供丰富多元的游戏环境，促进幼儿主动地游戏与发展。