简介:摘要:素质教育要始终贯穿启发式教学,设疑是重要手段之一。疑,即疑问、疑惑,是深入研究知识的起点。学起于思,思源于疑,引导性设疑就能引发学生探究反思,也就是说有疑问才会使人积极思维,去探究其产生原因,探求解决的方法,才会取得进步。正如孔子说过:“学贵有疑,小疑则小进”。在物理的教学中也是如此,要积极采用设疑的方法,同时,以实验为基础是物理学的特点。这个年龄段的学生正处在体力、智力迅速成长阶段,精力充沛,求知欲强,思维敏捷,易接受新鲜事物。好奇、好学、好动,对一切新鲜的事物感到好奇,总想弄个水落石出,但是思维能力还处在不断发展阶段,具体、形象思维仍占主要地位。中学普通物理学实验具有形象、具体、新奇的特点,易引起学生学习物理的兴趣、热情,产生共鸣。如在此基础上,教师能够及时、巧妙的设疑,激发他们学习的积极性,使学生新的需要与原有心理之间的矛盾得以明确,可使教学过程事半功倍。演示实验是以创设物理问题情境为前提,以培养学生能力为目的的非常规实验。其内容小而具体,新颖有趣、难度适当、富有启发性,但同常规实验有异曲同工之效,对常规实验是一个有利的补充,设置不同的问题情境,也是物理教学不可缺少的环节,在教学中的作用也是不可忽视的。因此在物理教学中应注意充分发挥演示实验的设疑作用。
简介:摘要在小学语文阅读教学中,导入是课堂教学的第一环节,也是很重要的教学环节。一个好的导入能够达到“未成曲调先有情”之效。“设疑导入”可以调动学生的好奇心,让学生的注意力集中到课堂上来,让学生求知的激情和欲望得以唤起,积极主动地投入到学习中。基于此背景,文章对“设疑导入”在小学语文教学中的应用策略进行了探究,提出了“紧扣课题,设疑导入,促进文本感知;紧扣重点,设疑导入,调动阅读热情;紧扣内容,设疑导入,引导文本探究”的策略。
简介:摘要有效的课堂提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,通过有计划的、带启发性的针对性提问,激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生创造性思维。有效的课堂提问能引发学生心理活动,促进思维能力的发展。
简介:“兴趣”是人们积极从事实践活动,不断获得新的认识的推动力之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”而各种兴趣的价值又莫过于用疑问引起的兴趣。“学起于思,思源于疑”,精心设疑,可以使学生的学习情绪爆发出兴奋点,吸引学生寻根究底,深入到学科的内核法,从而成为一种不断催发智力的刺激。学生在整个学习过程中,从无疑转化到有疑,再从有疑转化为无疑,循环往复,以至无穷。在不断的转化中,学生进行了创造性的思维活动,通过自已动脑、动口、动手,自觉地获取了知识,提高了能力,发展了智力。这就是精心设疑的意义所在。精心设疑,需要周密地设计问题,适时地提出问题,要能激发学生思维的积极性,提供可思考的广度和深度,而决不是随心所欲的泛泛而问。我在语文课堂教学中运用了以下几种方式:一、提纲挈领式。这种方式,抓住对理解全文思想内容,领会作品主题和写作特色起关键作用的问题来设疑,往往能取得“牵一发而动全身”的效果。譬如,教《多收了三五斗》时,我设了一疑:这篇课文写的是旧毡帽朋友粜米的故事,那么以“粜米”为题不是更确切吗?为什么
简介:摘要在新课程背景下,提倡学生的数学学习应该是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等,而教师作为教学活动的组织者、引导者,如何引导学生参与这一系列的课堂活动?在课堂教学中,通过巧妙设疑入手,以此作为提高数学课堂教学的效果,是数学教师必须探讨的课题。本文就初中数学课堂教学中的提问艺术做了一些探讨。