简介：今天数学课上,老师出了一道题目:订牛奶一个月要28元,一年需要多少钱?我们列出算式28×12。老师又问道:你能估计一下,大约需要多少钱吗?有的同学这样估计:28接近30,30×

简介：瑞士和德国和科学家宣布，地球和月球是在太阳系形成后约6200万年形成的。

简介：提出了一种专用于无线传感器网络流量预估的时间序列模型ATFA/WSN。ATFA/WSN可对未来工作周期内的网络流量进行预估,并根据预估值实现对网络路由、占空比、能耗等的自适应控制。对采集的流量数据经过NS2仿真实验进行预估并和原始流量对比,发现该模型预估的流量和原始值偏差很小,将其应用于SMAC协议的自适应占空比控制,取得了较好的节能效果。

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简介：《小学数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”然而在实际教学中，教师们往往把握不好估算教学的要求，出现各种教学误区，严重影响了估算教学的质量。下面将自己在估算教学实践中的一些具体做法和大家做个探讨。

简介：

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简介：摘要： 估算是小学数学教学的重要内容，对于培养数感、提升运算素养大有帮助。随着新课程改革，小学数学教学对于估算提出了新的要求：体会估算对生活的作用，选择恰当的估算方法解决问题。面对这一要求，教师要重新设计估算教学活动，促使建立估算解决实际问题的意识，增强估算能力，而估算意识和估算能力产生于潜移默化的估算环境中。所以，立足新课改的要求，本文探究了有效的估算环境，以培养学生估算能力。

简介：摘要 : 叶片湿润时间（ LWD）是植物病害模型的重要输入变量之一，它与许多叶部病原菌的侵染有关，影响病原侵染和发育速率。为了准确地预测日光温室黄瓜病害的发生时间和方位，本研究于 2019年 3月和 9月在北京两个不同类型日光温室内按照棋盘格法设置了 9个采样点部署温湿光传感器和目测叶片湿润时间，每隔 1 h采集一次温度、湿度、辐射和叶片湿润数据进行定量估算分析。分析结果表明： BP神经网络模型在两个温室的试验条件下获得了相似的准确度（ ACC为 0.90和 0.92），比相对湿度经验模型估算叶片湿润时间的准确度（ ACC为 0.82和 0.84）更高，平均绝对误差 MAE分别为 1.81和 1.61 h，均方根误差 RSME分别为 2.10和 1.87，决定系数 R2分别为 0.87和 0.85；在晴天和多云天气条件下，叶片湿润时间的空间分布总体规律是南部＞中部＞北部，南面是叶片湿润平均时间（ 12.17 h/d）最长的区域；由东向西方向上，叶片湿润时间的空间分布总体规律是东部＞西部＞中部，中部是叶片湿润平均时间（ 4.83 h/d）最短的区域；雨天的叶片湿润平均时间比晴天和多云长，春季和秋季分别为 17.15和 17.41 h/d。这些变化和差异对温室黄瓜种群水平方向的叶片湿润时间分布具有重要影响，与大多数高湿性黄瓜病害的发生规律密切相关。本研究为预测温室黄瓜病害分布提供了有价值的参考，对控制病害流行和减少农药使用具有重要意义，提出的区域化分析温室内叶片湿润时间的方法，可以为模拟日光温室叶片湿润时间的空间分布提供参考。

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简介：世界上树龄最长的树位于美国,更确切地说,位于加利福尼亚州。巨杉就是这些“长寿树”中的一种。生长在蝴蝶谷的巨杉“大灰熊”已经有2700年的树龄了,树高超过64米,仅第一分枝的直径就达到将近两米。相比之下,生长在“大灰熊”附近的高大的松树群就如同一根根火柴棍儿。虽然在德国境内并没有这么老的树,但是也不乏树龄超过100岁的树。

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简介：摘要：估算不仅是一种数学思想方法，更是解决实际问题的一种策略，提高学生估算能力，不但可以提高问题解决的效率，还可以帮助学生探索问题解决、估算结果的合理性，形成恰当的数学认知。教师在数学教学过程中，要重视对学生估算能力的培养，让学生掌握正确的估算方法，让学生掌握正确的估算方法，并能灵活运用估算策略，有效地解决生活中的实际问题，从而体现估算的价值。

简介：摘要：估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。估算是计算能力的重要组成部分。它是对事物的整体把握，是一把非常有用的“尺子”。和精算相比，它能更简洁、迅速地解决生活中的问题，对负责学生的数感意义重大。

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简介：题目四个连续偶数的倒数之和是19/40，其中最小的偶数是多少？这四个偶数的和的倒数又是多少？

简介：一朵浪花虽构不成大海,但浪花是大海的精灵。教育教学中的一得之见虽不能称其为一篇教学宏论,却闪烁着改革与创造的思维之光,抓住它,既发展了我们的事业、成就了我们的学生,也成就了我们自己。为本栏目写稿,请限在2000字之内。

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简介：【题目】一道除法算式，被除数是四位数，除数是一位数，商是789。若整个算式中不出现相同的数字，被除数和除数分别是多少？

简介：估算作为一项数学技能，在日常生活与数学学习中有着着广泛的应用，因此《数学课程标准》把估算教学提升到了一个新的高度，把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，作为培养学生良好数感的一项重要措施。