简介：摘要在新课教学中，注意加强新旧知识的联系，对提高数学教学质量是十分必要的。首先要摸清学生学习的基本情况，抓住问题的实质；其次知新温故，注意新旧知识的衔接；第三查漏补缺，巩固旧知识；最后因材施教，激发学生学习新知识时，温习旧知识的积极性。在教学过程中，我采取行之有效的办法，有针对性的对学生进行旧知识的温习和新知识的学习，收到了事半功倍的效果。

简介：摘要学生在学习新知识时的困难并不在于这些新知识有多难理解、有多难掌握与运用，而在于他们不知道如何把新知识与已有的知识联系起来，如何运用已有的知识经验来思考、探索新的知识与方法。这样，我们老师的作用也就不仅仅在于如何向学生传授新的知识，更重要的在于帮助学生自主地在新的知识与已有的知识经验间搭起联系的桥梁，使学生真正学会思考、学会探索、学会学习。

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简介：摘要：儿童在学习新知识中都是在原有的知识上进行的，想要学好新的知识点，就离不开掌握旧的知识点。小学数学的新旧知识有极高的关联，做好新旧知识的衔接就变得极为重要，而做好新旧知识的衔接就离不开好的策略，教师在衔接新旧知识时用一个好的策略，能够让学生在学习新知识时达到事半功倍的效果。本文阐述了小学数学新旧知识衔接策略有效性研究。

简介：摘要：数学新旧知识之间具有逻辑性和连贯性，每一部分内容既是旧知识的拓展和延续，又是新知识的基础。所以，引导小学生发现数学新旧知识之间的联系，对提升教学质量和学习效率非常重要。本文主要探索如何引导小学生发现数学新旧知识联系的方法，希望能够对小学数学课堂教学提供一定的帮助。

简介：联系旧知识，传授新内容——《我国人口教育》的教学设想●张德民／安徽省固镇一中我国是世界上人口最多的国家，人口形势十分严峻。为了引起同学们的足够重视，对《人口教育》的作用不能低估，我采用了初高中人口知识相互衔接，互相呼应的教育方法，并结合本乡本土实例，...

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简介：摘要：随着教育改革的逐渐开始，在核心素养的背景下小学数学新旧知识的衔接教学过程中通过科学、合理地设置问题，对学生学习进行有效地引导，能够更加有效地提升小学数学教学效果和教学质量。但现阶段对新型教育方式的的应用，存在着一定的问题和不足，这在很大程度上影响到了新型教育方式的应用效果。对此，本文就核心素养下小学数学课堂教学中存在的问题进行研究，并针对性的提出解决对策，以更好地提升小学数学教学效果和教学质量。

简介：摘要：学生的数学学习属于循序渐进、知识点逐渐累积的过程，要通过不同时期掌握稳固的数学知识内容，进而形成对新知识的不断内化和吸收。特别是针对小学数学新旧知识的衔接而言，学生逐步从低年级向高年级迈入后，他们的学习内容、知识体系、任务量和难度都会有所增加。一旦不能实现数学新旧知识点额有效衔接，就会使得学生无法赶上数学学习进度、难以吸收教学知识点，长期下去就会造成学生成绩严重下降的问题，对其未来发展不利。所以必须引起教师的重视，注重教学方式的改进。本文主要针对小学数学新旧知识的衔接问题，提出了有关优化策略，从而帮助进一步加强小学数学教学过程中新旧知识的衔接度，保证教学质量的提升。

简介：摘要：在核心素养的要求下，对于小学数学教学的要求已经不仅仅是简单的传授数学学科中所涵盖的知识内容，强调学科自身的特点，同时还要尊重小学生自身的生长特点和年龄特点，帮助小学生在数学学习的过程中找到相关规律，从小学生的实际情况出发，结合生活经验，实现新旧知识的完美衔接。本文将从当前小学数学教学的实际情况出发，分析小学数学新旧知识衔接的难点，寻找科学合理的衔接策略。

简介：内容摘要：在整理折线统计图的教学设计时，发现一个普遍的现象：旧知条形统计图仅仅是作为引入呈现，由此造成过度依赖新知从而遗忘旧识，新旧知识互相干扰，对本质理解不透彻，结构体系不连贯等后果。本文，笔者试图通过查阅文献、比较教材等方式，分析折线统计图一课的教学失位现象，并从“目标对比，明晰教学价值”、“路径对比，提升教学实效”、“板书对比，建立知识体系”三个维度进行多重对比，促使新旧知识联结，实现共生长。

简介：摘要:学生数学思维发展与新旧知识转化应用之间的关联性在教育领域备受关注。数学思维是指学生在学习和应用数学知识时，通过观察、分析、推理等思维过程来解决问题的能力。学生数学思维发展与新旧知识转化应用之间存在密切的关联性。数学思维的发展能够促进学生对新知识的理解和应用，而新旧知识的转化应用又反过来促进了学生数学思维的发展。教师的指导和鼓励在这一过程中起到重要的作用，通过合适的教学策略和引导，可以推动学生的数学思维发展和新旧知识的转化应用能力的提升。

简介：“接知如接枝”，学生的知识是在已有经验的基础上进行再整合的。在引入新知识时要抓住新旧知识的某些联系，精心设计教学过程，实现新旧知识的无缝对接，让学生的知识树在无缝对接中成长得生机勃勃。

简介：现代认知心理学认为:学生学习的过程就是新旧观念的联系和同化过程,不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的,如果没有旧知作基础,学生学习新知就无从谈起。在一堂新授课中,“导入新课”上接“基本训练”,下延“新知讲授”,无疑要起“承旧启新”的“桥梁”作用。也就是说,组织“导入新课”要考虑怎样以旧引新、推陈出新,为学生学习新知做好知识准备。“以

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简介：学生已有的知识经验不仅包括知识储备、学习习惯,还包括生活经验、思维方式;不仅包括学生的年龄特征等生理基础,还包括认知水平等心理特征。本文从课堂组织化、教学共同体、反思明晰化等方面阐述了如何利用旧知进行新知的教学。

简介：摘要：古人所讲的“温故而知新”在现代教育教学中依然有着广泛的应用，尤其是在新课程改革背景下更是得到了小学数学教学的高度认可与广泛应用。对于小学阶段的学生来说，他们还没有形成完整的数学知识框架，无法从旧知中寻找新知生长节点，这导致“温故而知新”的教学任务很难完成。针对于此，小学数学教师必须充分掌握如何在课堂教学中带领学生有效的迁移旧知而生长新知，从而更有效的提升课堂教学质量，培养学生的数学核心素养。本文以河北教育出版社教材五年级的《分数与小数的互化》为例，重点分析论述带领学生从旧知中寻找新知生长节点的策略。