简介：摘要自《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学后，教师在教学中都增加了“创设情境”这一环节。可是由于一些教师没有理解创设情境的最本质的思想和关键所在，在课堂上出现为情境而情境，无效情境泛滥的现象。其实，创设有效的教学情境，教师自身的素质是不容忽视的。

简介：数学教学中情境创设不仅是课标的要求,更是我们教学实际工作的需要,精心设计生动的、有趣的、贴近学生实际的、富有挑战性的数学问题,不仅可以使我们的数学课堂妙趣横生、富有情趣、充满活力,还可以达到事半功倍的教学效果。笔者在教学中通过以下几个方面做了一些尝试,以飨读者。1情境创设的形象化数学教学的成功与否,与学生的学习兴趣和求知欲关系很大。那么如何让学生积极主动地参与到数学学习过程中,使学习数学成为他们迫切地需要呢?

简介：摘要好奇与求知是少年儿童的心理特征，在小学品德课堂上善设疑障，即创设与本节课内容有关的问题情境，能激起学生解决问题的愿望和要求，起到“引人入耳，一听为快”的作用。本文通过“创设问题情境、创设语言情境、创设声像情境、创设活动情境”四个方面的分析，对小学品德课程教学的创新性进行了初步的探讨。

简介：

简介：摘要新课标倡导的“自主、合作、探究式”的学习模式，创设合适的学习情境是关键的环节。优质的知识呈现情境既可以使学生产生认知冲突，又可以使师生之间及学生之间产生多边互动，使学生生动活泼主动地学习。教师在教学中巧妙创设情境，能使学生共享互动的磁力效应，优化课堂教学，收到最佳教学效果。本文阐述了小学语文情景教学的“四特点”和“五原则”。

简介：摘要：创设问题情境对教学的促进已得到大家的共识，在教学中，为应对不同的问题，会提出不同的情景，这些策略应对单个教学目标、任务、单一问题比较有效，但如何将课堂教学变成一条绵延的主线，设置包含所有任务的大情境，主题情景，鲜有人提出观点。本文以人教版必修三、第四章，第1节《种群的特征》一课为例，谈创设情境新策略：整合教学各目标、创设主题情境。

简介：摘要社会、家长对教育的要求越来越高，而作为教育主要实施者——教师，心理压力过大已经成为普遍现象。这势必影响学生的健康成长。健全的法律、宽松的工作环境、心里健康教育讲座、倾诉、情绪宣泄室、教师成长工作坊能有效缓解教师心理问题。

简介：摘要自从教育产生以来,在处理教师与学生的关系上,教师如何热爱学生，通过什么方式热爱学生，一直成为教育发展中需要解决的重要问题。特别是在实现由应试教育向素质教育转变的变革中，教师如何关爱学生就显得更为重要。

简介：

简介：摘要教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私的爱。教师在工作中，无论遇到学生、家庭、领导的不理智、误解、歧视、压迫等，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。所以教师的爱就是一种“吃的是草，挤出的是奶和血”的无私的爱。教师的爱是一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，他不分贫穷和贵贱。教师爱的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。

简介：摘要:

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简介：摘要：在课堂中创设情境，使学生能够在一定的情境中体会文本内容，是现阶段比较常用的教学模式，通过情境教学能够有效丰富学生的生活经验，提高学生对文本的理解能力。语文作为一门基础学科，在学生整个学习过程中有着举足轻重的作用，学好语文是学好其他科目的基础。因此在小学语文教学中引入情境教学法就势在必行，以此推动小学生自主探究语文知识，提高小学生的语文素养和理解能力。本文将从通过实物展示，鼓励学生自主探究；借助多媒体技术，激发学生学习热情；组织角色扮演，调动学生参与积极性等三个方面来简要阐述，如如何在小学语文教学中优化情境教学的具体方法。

简介：随着课程改革的不断深入．“创设情境．让学生在生动、具体的情境中学习数学”这一教学理念已经被广大教师所认可和接受．课堂上正发生着可喜的变化：学生的学习兴趣提高了．学习信心增强了．自主学习、合作交流让数学课堂充满着生命的灵动与恬力。课堂因此有了生气．

简介：【摘 要】经实践得知，情境教学在小学数学教学中起着举足轻重的作用，既能吸引学生的课堂注意力，调动学生的学习热情，还能间接的影响课堂教学质量。对此，如何提升小学数学教学课堂有效性，情境创设已成为一种行之有效的教学途径。本文就自身教学实际，粗浅的谈谈小学数学教学中的几种情境创设，旨在借助情境创设引发学生的思考，促成学生数学思维，提高学生学习成效。

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简介：摘要生活化的情境已经逐渐成为现阶段教学中课堂教学的一种新型的模式，它以学生常见的生活中的情境，生动形象地引入知识，并传递知识。在初中化学教学中也可以运用这种生活化情境教学，教师可以将生活知识与不同的教学内容相结合，为学生营造生活化的教学氛围，激发学生的兴趣，将学生快速带进学习节奏当中。文章结合教学实际，简要阐释通过生活化教学情境，提升学生化学学习兴趣。

简介：这节课以＂婉转拒绝＂为主题展开口语交际活动,充分体现了＂学生是学习的主体,教师是学习的主导＂的新课标理念,基本达到了预期的效果。课堂上,在我的引导启发下,学生自始至终积极参与,还在共同学习中主动发现问题,积极解决问题,充分凸显了学习的主体地位。

简介：摘要在教学中创设一个生动有趣的教学情境，会增强学生的学习动力，收到事半功倍的教学效果。创设教学情境要以激发学生学习兴趣为基点，能够吸引学生注意；能够体现学科特点；能够易于学生发展；能够符合逻辑。