简介：摘要：随着课程改革的发展要求，量化取向的课堂教学评价的不全面性日益凸显，描述取向的教学评价能弥补这一不足。针对九年级沪教版化学第七章《化学肥料》课堂教学片断分别从描述、理解、启示进行描述性课堂教学评价的实践

简介：语文课堂评价的价值取向：要以学生的发展为中心进行主体取向，要体现学科特点进行言语能力取向，要体现语文教学的终极目标而进行文化取向。主体取向、言语能力取向、文化取向构成了语文课堂评价的基本价值取向。

简介：课堂教学是教学的主要形式,是学校教育活动的主要阵地。然而,传统课堂教学价值取向存在的误区和偏差却影响着学校教学质量的提高和教生的发展。在多元、开放的现代社会,课堂教学价值取向也必将朝着多元化、复杂性、开放性、发展性的方向发展,这对于提高课堂教学质量、促进教师专业发展和学生全面发展具有重要的意义。

简介：学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。发挥学生对教师课堂教学评价的作用是新课改的一大亮点，对此，我们已践行了10年。现就学生评价教师课堂教学活动的目的、方法、内容、数据处理及其分析应用予以总结，以飨同仁。

简介：摘要: 综合与实践教学是小学数学课程改革的一项重要举措。传统的课堂教学模式强调知识的传授，学生被动接受知识，缺乏对数学知识的理解与应用能力的培养。而综合与实践教学则注重学生的主动参与、自主探究、实践操作，从而提高学生的学习兴趣和能力。但在实际教学中，如何评价学生在这种教学模式下的学习效果与能力成为了一个挑战。基于此，本文旨在探讨小学数学课堂中的"综合与实践"教学评价策略。

简介：摘要：数学“综合与实践”教学是一种教师以问题为主导、学生全程参与、注重实践的学习活动。因此，小学“综合与实践”课堂教学评价应从教学内容、教学过程、教学效果等方面采取多重评价，综合评价学生在数学“综合与实践”课堂中的各种表现，从而促进学生综合素质的可持续发展，全面改进和优化教学效果。本文对如何优化“综合与实践”课堂教学评价进行了分析和探讨。

简介：摘要：文章聚焦于构建有效的评价模式，以促进学生数学素养的全面发展。通过对现有评价理论的梳理，论文提出了一套融合目标导向、过程关注和多元主体参与的评价体系，强调在实际教学中，应重视学生解决问题的能力、创新思维的培养以及合作交流的实效。

简介：传统体育课堂教学设计是从教师教学的角度为出发点进行的,把课堂教学设计作为一个封闭的、固定不变的体系对待,造成了教学实践上的种种问题.新课程理念的体育课堂教学设计应该以学生学习为出发点,为学生的有效学习进行教学设计,它是一个开发、设计、利用和评价四个环节构成的动态系统.

简介：

简介：摘要：为了有效落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》相关条款，进一步增强小学素质教育水平，一定要建立起满足新课程教学改革的评价机制，通过更加客观的评定来推动课堂的教育实践改革和创新发展，满足现代教育改革的需要。本文主要阐述“小学体育新课程教学评价”的相关内容，期望以此来进一步促进小学体育课堂的教学实践发展。

简介：一、案例背景新课改以来，学校美术的教材经历了三种不同版本的变化，从教科版的艺术到人美版的美术，再到浙美版的美术，经历了轰轰烈烈的课改实验。作为一线美术教师，笔者经历了所有版本的教学，也有幸接触了很多美术新课程的公开课，课堂上很多教师的精彩讲解，诱导、点拨大部分学生自然的互动，都给人留下了深刻的印象，令人拍案叫绝。

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简介：【摘要】高校课堂教学评价是把握高校教学质量的重要端口，在新时代的背景下，要实现高等教育的提质增效，课堂教学质量起着非常重要的作用，而“为什么评、怎么评、谁来评”一直以来是高校课堂教学评价的核心问题，如何跳出“五唯”的怪圈，有效实施课堂教学评价，推动课堂教学质量取得实质性进展，走出高校“重科研、轻教学”的传统导向，推动高校教学质量的根本转变，为科研强国提供更有力的支撑，还需要从高校课堂教学评价上提出健康合理的导向。本文着重探究当前高校课堂教学评价存在的实践误区，以期为高校课堂教学评价改革提供重要的依据。

简介：改革课堂教学模式，对提高教学质量具有重要意义。通过探索课堂教学评价的目的和内容，促进课堂教学改革，并用之于教学实践。

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简介：发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,【论文关键词】课堂教学评价教学学生　　【论文摘要】科学化的课堂教学评价能促进学校教学质量的提高、促进教师专业素质的提高,科学化的课堂教学评价（即评课）能促进学校教学质量的提高

简介：历史课堂教学评价应以学生为中心,通过对学生课堂学习行为表现和课堂教学重点内容的评价,历史课堂教学评价

简介：

简介：知识观的转变直接影响着教学观念的变革,当代知识观由现代向后现代的转型为我国新课程的教学改革提供了有益的启示。从后现代知识的理解性、境域性、价值性特点重新阐释了现代课堂教学取向：课堂教学过程应培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识;课堂教学目标从事先预订到动态生成;师生关系由教师权威走向彼此平等对话。

简介：随着基础教育课程改革的推进，面对众多的评价理念，课堂评价变的茫然不知所从，于是课堂评价的诸多问题仍然存在。引起问题产生的一个原因是人们对衡量课堂评价的教学原理的把握不准，克服这些评价问题的办法就是重新认识课堂评价的教学原理，领会课堂评价以人为本的价值取向，从而促进学生的发展。