简介：合理的作业设计既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，而不是单一的、千篇一律的重复。正是基于新课改的这些理念，探究性作业逐渐进入我们的视线，并逐渐成为新课改浪潮中的重要组成部分。所谓探究性作业是指学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的学习方法，提高数学素养的一种作业。这种作业侧重于培养学生创新与实践能力，具有开放性、实践性的特点。我认为其设计可从以下几方面着手。

简介：数学作业是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学知识去解决数学学科问题．进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。整体探究作业性就是让学生在数学作业中，通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等探究活动，达到掌握知识的目的。与传统的作业相比，小学数学整体探究性作业具有以下特点：

简介：

简介：【摘要】“双减”要求减轻学生过重作业负担，提高作业设计质量，实现学校教育教学质量的进一步提升。调研显示，现阶段小学数学学科作业普遍存在作业功能单一、作业呈现类型单一（千篇一律的将习题册固定为数学作业）、作业内容要求针对性不强、作业结构不合理等问题，严重挫伤了学生的学习热情，影响了学生的身心健康发展，破坏了教育生态，也阻碍了教育教学质量的整体提升。如何创新作业设计，是每位教师都应着重思考的问题。

简介：

简介：新课标倡导学习方式的转变，强调研究性学习，作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

简介：　　摘要：作业是学生学习过程中必不可少的一环，适当地布置作业能够帮助学生及时巩固所学知识，然后促进其思维能力的培养，从而提高教学质量。目前，我国小学数学作业的设计存在着题型单一、趣味性弱、缺乏创新、缺乏层次等问题，如果不能及时改进创新，就会使数学作业成为学生学习的负担，导致其产生厌学等情绪，不利于其数学知识水平的提升和数学成绩的进步。因此，在素质教育改革的背景下，教师应当优化数学作业设计，增强学生学习数学的兴趣。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》特别指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。”这就要求教师在教学中将探索活动融入到课堂中，让学生充分感受到数学探究活动的乐趣。探究性作业是提高学生数学思维能力的重要手段之一。

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简介：摘要：学生的学习不仅需要在课堂上的讲解，还需要通过作业的方式进行巩固，在学习小学数学知识的过程中出现理解不全面的情况非常普遍，虽然已经背诵过相关的定义和概念，然而却不知道如何使用到实际中。这就需要小学数学教师根据教学中所讲解的知识给学生们设计出符合他们学习和认知的作业，让学生在作业练习的过程中可以充分的理解所学的知识点，从而有效的提高学生们学习和使用数学知识的质量。

简介：摘要：教师作为学生学习的引导者，数学活动方案的设计者，对学生综合能力的提升与发展起着重要作用。为了帮助学生思维快速成长，教师要关注课后作业的设计，通过引导学生独立完成作业，对相关数学问题尝试合作探究，使学生的思维得到拓展提升，从而获得良好的学习效果。

简介：摘要：随着“双减”政策的落地，一线教师纷纷投入作业改进的实践研究中，但如何改变作业过多、作业重复繁杂、作业质量不高的现状，仍是当前需要密切关注研究的重点。《数学课程标准（2022年版）》指出：“命题要适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题。”因此，我们针对指向核心素养的小学数学作业设计进行了思考和尝试，提出了优化作业设计的策略，旨在提高教师作业设计的质量，培养学生的数学核心素养，切实减轻学生的课业负担。

简介：摘要：作业作为课堂教学的延伸，也是教学中必不可少的环节，能帮助学生巩固好所学知识，对他们学习质量有关键性影响。教师不但要加以重视，还应落实于实际，采取有效策略设计与实施探究性作业。针对小学数学学科，根据教学内容，教师可从生活、实践及预习等不同角度出发，设计形式多样的探究性作业，让小学生能充满兴趣，并愿意积极完成，使小学生借助作业达到巩固效果，将数学知识掌握扎实，可突显探究性作业设计高效性。

简介：摘要:《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称为“双减”政策）于2021年印发和颁布，其中明确提出了“减轻义务教育阶段学生过重作业负担”的要求，将改革的重点指向了作业设计、管理工作。基于此背景，小学数学教师应扭转教育观念，树立起减负、提质的作业设计理念，减少书面作业的数量、规避重复性、机械化的作业，增加个性化、弹性化作业的比重，让学生能够始终保持对数学学习活动的兴趣，这样既可真正完成减负的任务，学生也能乐于参与相关的数学学习活动，提升数学核心素养。

简介：摘要：“玩”作为小学生的天性，在小学数学探究性作业设计中融入具有趣味性的元素，使小学生主动、高效地完成数学任务。本文主要对探究性作业概念、设计原则等进行简单阐释，分析小学数学探究性作业实践的优势，并提出小学数学探究性作业的实践策略，希望小学生在“玩”的过程中有效完成数学作业。

简介：摘要本文对小学科学探究性作业的现状、有效性、作业形式及评价方式进行了初步的探讨，旨在探索符合学科特点和学生学习的实际，能有效提高学生创新精神和实践能力的新途径和新方法。小学科学探究性作业设计的研究对引导学生客观地提出问题，自主运用多种方法，比较科学地分析和解决问题具有非常积极的促进作用，并且有助于提高学生思维的广度和深度。

简介：内容摘要随着课程改革的逐步深入，课堂上“以生为本”局面已经取代了教师满堂灌的现像，学生的学习不再是被动的接受，动手实践、自主探究、合作交流已成为学生学习数学的重要方式。虽然课堂教学改革进行得如火如荼，但是很多老师对作业的设计、布置依然停留在以“练”为主的机械操作模式中，内容乏味，形式单调，局限于书本的静态作业和缺乏自主性的问题，让学生在练习中感到苦不堪言，严重的影响了学生学习数学的积极性。作业是课堂教学的延续，教学改革不应仅立足于课堂，我们也应该建立与新课程理念相适应的作业观。探究性练习就是顺应这一改革需要的作业模式。

简介：摘要:双减对小学数学教师的作业设计和布置提出了更高的要求，不仅要求老师在课堂上提升教学品质，还要求老师在减少重复性、常规性作业的基础上，设计一些实践性、操作性强的作业，以提高学生的数学学习体验，从而巩固教学成果。本文对“双减”政策背景下小学数学作业设计与实施进行探索，旨在为“双减”下数学作业的布置、学生学习成果的巩固找到平衡点。