简介：摘要:阅读是小学语文教学中一项重要的内容。在阅读的教学中,引导学生体会文章思想感情可以让学生更好地领会文章的内涵,提升学生对于文章的鉴赏能力。不过,小学生由于年龄和阅历较为有限,并且在抽象思维方面发展得仍不完善,因此在体会文章的思想感情方面往往面临着一定的困难。作为小学语文教师,应注意引导学生对文章的思想感情进行分析,促进小学生对文章思想感情的领会和理解。基于此,本文将针对小学语文教学中怎样引导学生体会文章思想感情的策略进行相应的探讨。

简介：摘要：读题是数学学习的一个重要环节，是学生获得数学知识的基本途径。读题能力是小学生应该具备的一种最基本的能力，也是学习数学的基本功。小学生从入学起，就应当培养自己读题、思考问题以及解决问题的能力。读题能力是学生做题的前提和基础，学生只有了解和读懂题目之后，才能够对学过的知识进行合理运用，否则就算学生掌握全面的知识也不能够运用在实际中，形成无效学习。因此，培养学生读题能力至关重要，本篇文章针对如何培养小学低年级学生数学读题能力展开分析，并提出可供参考性策略。

简介：摘要：随着教育政策的逐渐改革和落实，小学教学越来越重视培养学生的阅读能力，这也是提高学生学习效率的有效举措。在小学数学教学过程中，教师必须借助小学生可塑性强的特点，在整个教学过程中注重培养学生的读题习惯，养成良好的读题习惯，有利于为学生以后的学习奠定坚实的基础。良好的习惯有益于人的一生发展，在小学阶段更加要注重习惯的培养，不仅能够提高学生的自主学习能力，也能够提高小学数学教学的效率，有利于小学低年级学生高质量的完成数学题目。基于此，本文首先分析了小学低年级学生数学教学中出现的问题，随后又从三个方面探讨了培养小学低年级学生数学读题习惯的有效策略。以供相关人士交流与探讨。

简介：摘要：读题能力是学生审题答题的基本能力，小学低年级学生在读题的过程中是很容易犯一些错误，例如没有整体观念的不通所语，产生惯性思维，因此小学低年级学生是很有必要培养读题能力的。小学低年级学生数学读题能力的培养是需要教师通过培养学生把握题目细节，避免惯性思维，还可以通过让学生动手操作解决办法，以此让学生能够通过对数学题目中的数学符号和语言的解读，并能够运用思考、分析等思维来了解清楚题目条件、要求，从而提升学生的读题能力。基于此，本文先简要分析了培养小学低年级学生数学读题能力的意义，随后从四个方面讲述了小学低年级学生培养读题能力的策略，以此来供相关人士交流参考。

简介：

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简介：摘要：数学读题能力指的是可以通过解读数学题目中的数学语言和符号，从而获得数学的含义，读题能力是一个学生审题的基础，也是回答问题的第一个步骤。低年级的学生的识字量很小，他们的阅读才刚刚开始，他们并不擅长抓住题目中的关键字、词，因此，从小学低年级开始，对学生进行读题的训练是非常有必要的。在教学过程中，应该根据学生的认知发展水平和已有的经验，指导学生掌握读题的方法和技巧，并与具体情境相结合，采取不同的策略，从而有效地发展儿童的数学阅读能力。

简介：摘要：小学数学教学中，阅读能力是学生需要掌握的一部分，提升阅读能力，能够让学生更好的理解数学题干，进而采用相应的方式方法，对问题分析解决。为此，教学中，采用多样化方法，培养阅读能力，帮助学生掌握数学知识内容，学会表达，也进一步的提升学生的理解能力。本文重点阐述小学低年级学生数学阅读能力培养的相关措施，进而促进学生思维能力的发展。

简介：摘要：“快乐读书吧”是连接课内外阅读的桥梁，教师要巧用“快乐读书吧”，激发学生阅读的兴趣，从而促进其阅读水平的提高。本文笔者结合“快乐读书吧”栏目，激发学生阅读的兴趣进行探究。

简介：【内容摘要】小学语文的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力。而培养学生正确、流利、有感情地朗读，养成乐于读书的情趣是阅读教学的基本任务，如何提高学生朗读的质量，是提高学生阅读素养的主要方面。由于我所处的地理环境和生源问题，学生的朗读能力极其薄弱，因此本文从农村学校朗读中存在的问题和自己在教学中所采用的方法做以总结，与大家分享。

简介：摘 要：课文是学生学习和运用语文的重要载体，对丰富学生认知视野和激活思维情感起到一定外化推动作用。围绕文章题目、课文要点、插图提示等深入阅读理解，利于学生在理清阅读感知体系的基础上，丰富语用知识，切实提高语言表达综合运用能力。

简介：【摘要】初中生学生阅读兴趣的培养,是初中生综合素质提高的重要保证,也是初中语文教学的一项重要工作。但是农村初中生阅读能力差，尤其阅读兴趣不高，一直困扰着老师们。因此我结合“双减”政策，改变以往静态阅读方式，从“动”中探索“悦读”谈谈对农村初中生语文阅读兴趣培养的想法和做法。

简介：〔摘要〕情感教育的定义，教师从要做一个良好情感的人、在教材中发掘情感的因素、在活动中培养学生的情感等方面对学生进行情感教育。

简介：【摘要】概括能力是学习语文必须具备的能力之一。当前低年级学生的概括能力还比较弱，教师在课堂教学中可以通过补充课文题目、借助课本插图、归纳纲要等多种方法来帮助学生进行概括，不断地提高学生的概括能力。

简介：摘要：师生共读是小学语文教学过程中，教师和学生选择同一阅读材料共同阅读的一种创新教学模式，构建一种师生互动、师生交流、师生共学、师生同步的阅读教学氛围，能够让学生获取更为精准的阅读指导，体会阅读价值和阅读趣味，推动自身学科核心素养培养，赋能他们小学语文学习质量提高。本文以师生共读的基本概念切入，分析了师生共读教学中培养学生核心素养的价值，探索了师生共读教学中培养学生核心素养的具体策略。

简介：

简介：摘要：教学变革在新课程理念的指导下不断推进，而对教学提出的要求也变得更高，现阶段，教师需提高学生在课堂中的主体地位，保证学生深度参与课堂。未来社会技术变革日新月异，知识迭代更新愈加迅捷，指向终身学习的意识和能力显得愈加重要。与已获取的知识技能相比，在获取知识过程中形成和提高的学习能力在未来将显得越来越重要。学习能力，我们简称为学习力。学习力重要，这在学界已经形成共识。但是，对学习力的内涵和外延，学界还存在不同认知。有人认为学习力包括学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力；有人认为学习力包括学习习惯、注意力、记忆力、学习方法、想象力、归纳能力、模仿力；有人认为学习力包括审读和写读书笔记的能力、逻辑思维能力、发现问题和解决问题的能力、自学能力；有人认为学习力包括学习动力、学习毅力和学习能力；等等。基于此，本篇文章对引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用进行研究，以供参考。

简介：【内容摘要】：通过各种各样的阅读方式，让学生学会阅读方法，提高学生的阅读兴趣，品试到阅读的乐趣。引导学生学会摘录、批注、写读书体会，学会传播阅读、分享阅读，以达到共同成长、提高，从而享受阅读的快乐。

简介：摘要：小学中语文是非常重要的科目，随着新课改的落地，培养学生的语文学科素养成为一个日常教学的重要任务，正是因为如此，所以各教师需要高度重视学生语文素养培养的这一教学课标，在实际教学的过程中，实现以读代讲、以读促悟的目的。基于此，本文将围绕着“以读代讲，以读促悟——在小学语文中培养学生语文素养的具体措施与方法”这一话题展开详细的论述。

简介：【摘要】《语文课程标准》明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“指导学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可见，课外阅读事关学生终身学习的需要，是事关素质教育的需要，是事关教育改革的需要。但目前调查发现，学生课外阅读状况不一，很多学生课外阅读处于被动状态，因此，要通过各种有效途径积极探索和不断实践，让学生掌握必要的读书方法和读书策略，从意识形态上变“要我读”为“我要读”，从而提升学生读书的内在品质和读书质量，养成自主阅读的能力。