简介：马克思、恩格斯在《神圣家族》中指出：“思想本身根本不能实现什么东西。思想要得到实现，就要有使用实践力量的人。”班主任就是使用实践力量培养学生世界观、人生观、价值观的人。因而班主任工作，应注意掌握学生的思想品德形成发展的规律，处理班级事情时追求情与理的高度统一，情理互融。

简介：摘要：培养具有创新思维的高素质人才是教育的根本出发点与落脚点，高中语文教育对学生语文学习思维的形成起着至关重要的作用，并且对于学生语文素养的提高也起着非常关键的作用，在新时期背景下，教师要将创新性的思维应用到高中语文教学当中去，培养出符合当今时代发展的创造性人才。

简介：【摘要】新课标指出：教学应更加强化课程的综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。由此可见，小学数学的教学和探究，在不断的改革中更多的开始关注学生的核心素养的发展，并且小学作为学习的初始阶段，在教学的同时，注重学生各方面能力的培养，为学生的终身学习打好基础，就显得尤为重要。那么，如何才能使学生在课堂上积极参与，使教师的课堂设计目的落到实处？结合实际的教学和不同区域教师的参与研究，我们进行了《如何构建情理相融的小学数学课堂》的课题探究，我们倡导：老师要深刻的把握学生的心理特征，行为习惯以及学习特点来开展有效教学活动，关注学生的学科情感，进行有“理”有“情”的数学教学，只有这样，才能真正的让学生融入课堂，把课堂交给学生，在教学知识的同时提高学生的学科素养。通过不断的尝试和研究，我们发现，只有让学生在课堂上产生“共情”才能引发思考，也才能达到培养学生核心素养的目的，最终促使学生“将其主动的把在一个情境中所学所用运用于新的情境”实现“从三维目标达成学习到核心目标达成提升的学习”这样的“深度学习”的培养。深度学习正是对学习力培养的学习，正如田玉博士所说：学习的活力---感知力、思维力、创新力。感知力是入口，创新力是出口。感知力学习是前奏，思维力是学习内核，创新力是学习终极结果。因此，在新课标的探究和学习的背景下，我觉得“情理”教学和“深度学习”是有共同的目的和紧密的联系的，通过情理教学能够更好的促进学生的“深度学习”。

简介：摘 要：随着我国经济社会不断发展，法治建设的推进，社会公众的法律意识不断增强。很多典型案件一经发生就会在公众媒体上引发广泛的讨论。舆论监督、人民群众的监督对社会主义法治的积极作用不可否定。但是，舆论不是法律，让舆论决定案件结果要不得。因此，如何认识到两者的冲突并找到解决方法是我们需要思考的问题。

简介：摘要：家园共育是培养幼儿良好行为习惯的最佳途径，要实现家园的有效合作，需要科学的理念、智慧的方法。在疫情背景下，我园以《幼儿园教育指导纲要（试

简介：摘要：强迫学习是学生学习的普遍现象，特别是在小学数学学习中。尽管进行多轮教育改革，但仍有教师缺乏认识开放的重要性，这就造成了学生的学习过程受到了制约。“情理”教学是一种新的教学方式，它可以通过创造情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

简介：摘要：共情理论作为一种重要的人际沟通理论，不仅在个体关系中具有深刻的影响，而且在学校与家庭之间的合作中也发挥着关键作用。本论文通过深入探讨共情理论在初中班级家长委员会建设中的应用，从相似情绪体验、充当角色、模仿以及象征性联想四个方面分析其实际操作。结合这些方面，提出了班主任如何提升共情能力的策略，包括关爱学生、关爱家长、换位思考、提高文化素养以及善于表达。通过详细案例的展示，论文旨在为教育管理者提供一些建设性的经验，以促进学校和家庭之间更加紧密的合作关系。

简介：摘要：最近这几年来，我们国家在教育领域当中做出了很多改革和创新，幼儿园教育一直以来都是教育的重中之重。在开展幼儿园教育活动时，幼儿园小班的老师需要注意明确新课改下幼儿园教育的相关需求。除此之外，还需要注重和家长的沟通，掌握必要的沟通策略和技巧，这样能够实现更好的家园共育效果。幼儿园的家长对于幼儿的教育会起着非常重要的影响，老师要懂得和家长进行良好的沟通，这样能够搭建起家园合作的重要桥梁。

简介：【摘要】：《牡丹亭》和《长生殿》分别代表着明清两代戏曲文学创作的高峰。许多学者都曾称《长生殿》为“一部闹热的《牡丹亭》”，其突出原因在于两部作品中对“至情”的把握有着极为相似之处。但《牡丹亭》集中体现了“以情反理”的情理之争；《长生殿》则是“导情入理”的情理合一。本文通过对《牡丹亭》和《长生殿》中情理关系不同的原因分析，并从男女主人公社会地位、作品对男女主人公的侧重刻画以及“大爱”与“小爱”的不同情感抒发等三个方面综合论述了两部作品情理关系的异同点，并形成比较性的总结。

简介：【摘要】目的探讨以共情理念为导向的护理对全子宫切除患者的术后恢复和负情绪产生的影响。方法 选取我院2022年4月-2023年6月期间收治的全子宫切除术患者50例，依照随机数字表法对患者进行分组，每组25例，对照组使用常规护理，研究组使用共情理念为导向的护理，比较两组护理后的术后恢复情况（首次排气时间、住院时间、宫颈残端愈合时间）、负面情绪[焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分]。结果 护理后，研究组患者的首次排气时间、住院时间、宫颈残端愈合时间均短于对照组（P<0.05）；研究组的SAS评分和SDS评分低于对照组（P<0.05）。结论 以共情理念为导向的护理应用于全子宫切除术患者中，可缩短患者的术后恢复时间，缓解患者的负情绪。

简介：摘要:目的探究激励式护理联合共情理论在抑郁症患者护理中的应用对其负性心理的改善效果。方法以2022年2月-2023年2月60例抑郁症者开展研究，30例是参照组，30例是研究组，分别应用常规护理、激励式护理联合共情理论，两组患者的护理效果对比分析。结果研究组患者护理后的HAMA评分与HAMD评分均优于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组护理后的生活质量评分是（89.28±5.47），参照组是（78.67±5.61），差异有统计学意义（P<0.05）。研究组护理满意度是96.67%，参照组是80.00%，差异有统计学意义（P<0.05）。结论抑郁症者治疗过程中采用激励式护理联合共情理论，负性情绪明显消除，提高患者的质量，并得到满意评价，具有显著护理效果，可在临床广泛使用。

简介：【摘要】目的：探讨激励式护理联合共情理论在抑郁症患者护理中的效果及其对患者生活质量的影响。方法：选取本院2019年01月-2023年03月收治的50例抑郁症患者为研究对象，将她们随机分为对照组和观察组。其中对照组患者为25例，实施常规护理干预；观察组患者为25例，实施激励式护理联合共情理论模式。对比两组患者的在护理前后的HAMD评分以及护理后的生活质量。结果：在护理前两组患者的HAMD评分对比无统计学意义（P>0.05）；两组患者的HAMD评分在护理后均有所降低，且观察组低于对照组（P<0.05）；观察组的生活质量高于对照组（P<0.05）。结论：激励式护理联合共情理论在抑郁症患者护理中的效果较好，对患者生活质量有积极影响，值得推广应用。

简介：摘要：“情理融合”导向下整本书阅读项目化活动的实施要做那种学生的主体兴趣需要，有明确的项目活动目标，采用合作学习的方式，借助评价来不断优化整本书阅读指导效果。本文以统编版小学语文中年段整本书阅读教学为例，分析了整本书阅读教学的困难和存在的问题，总结了“情理融合”的意义，分析了项目化活动的开展过程和内容整合方向，希望能够为语文整本书阅读提供教学帮扶。

简介：【摘 要】共情，是一种能深入他人内心世界、了解他人切身感受的能力。共情是对他人情绪的深切关照，对他人世界的深入了解。共情的过程是让个体能够以他人为中心，通过个体对他人情感的投射，去识别和接纳他人的观点并能够亲身体验他人情绪的一种心理过程。将共情理论运用到英语阅读教学中来，可以有效地引导学生和语篇共情，从而更加深入地理解故事类文本，达到深度阅读的理想样态。