简介：摘要在新课程的课堂教学活动中，更是特别需要“情感与理性”并重。课堂以学生为主体，把丰富的情感体验还给学生，课堂上处处流淌着情感，交织着哲理,知识就会变得和蔼可亲起来。学生才能自觉主动地接受教育,发展智能，陶冶情操，树立正确的人生观、价值观。同时语文课程的人文性，也意味着语文课是对学生进行情感陶冶、理性升华,培育美德精神的主阵地之一。

简介：设计作为人类有意识的创造性行为,包含设计的主体＂人＂,设计的对象＂事＂和设计的成果＂物＂三个基本要素。与此相对应,便存在设计情理学、设计事理学、设计物理学三种不同的设计方法。三种设计方法共同构成了设计实践的知识体系,并在设计的创造过程中相互匹配组合发挥作用。

简介：小学作文只是一种习作,是一种最初步的、最浅近的文字表达,我手写我心,写作应该更好的贴近生活和表达生活。但在小学作文的写作中,很多学生找不到写作的要点,不懂得作文的立意,作文的跑题、流水账问题笔笔皆是。虽然是记录生活、表达心灵,但是作文总得告诉别人点什么,总得有自己的中心,也就是常说的作文的立意。小学阶段的作文立意归纳起来,无非三点——情理趣。那么如何引导学生拿到作文之后,迅速有效的立意是每个小学语文教学工作者所必须深思的问题。本文通过小学作文的立意方向和把握要点对小学作文的立意进行概括和细化,以期让每个孩子都能找到自己写作的要点,表达出想要表达的心灵感悟。

简介：从语用移情角度分析电视访谈节目《杨澜访谈录》中的人称指示语,探讨说话人选择不同的人称指示语的原因及听话人理解话语时对语境的依赖性,揭示出其背后隐藏的语用认知理据。

简介：自然孕育了人类，更是我们赖以生存的基础．然而，由于对自然的过度开发与利用，环境问题日益突出。面对这一严峻现实，新课程标准明确提出了“关注自然”的教育理念，各地教材也安排了“大自然的启示”、“自然的语言”等章节。意在引发学生审视人类与环境的关系，唤起大家关注自然、欣赏风景、珍爱环境的思想情怀。

简介：引子:命丧黄泉1932年9月3日下午,张宗昌与前来送别的人群在济南火车站寒暄作别。此前,失势的军阀张宗昌曾因恶行昭昭被国民政府通缉,辗转回国后,张对重新掌权仍心存幻想。此行来鲁,正是为与鲁省主席、昔日结拜兄弟韩复榘“共谋大事”。临行时,张宗昌所倚靠的军阀张学良曾以此行凶险为由,劝其打消东山再起之念。张宗昌却很自信,权力的诱惑使他寄希望于曾有交情的韩复榘,何况前者不日前还向他发出收拾河山的遨请。

简介：聚焦实验作文,发现实验作文将语言表达、观察实践和科学探究这三者有机结合起来,潜藏着独特的魅力光芒。精彩的实验,引领学生体会到了实验的各种妙趣,点燃了学生的写作热情;深度的观察,教给学生观察方法,丰富了学生的表达内容,引领实验作文走向了'物趣表达'的回归。探索的脚步继续前行,通过观察渗透,发散思维,多维立意,突破了实验作文'情理共得'的个性提升。从'物趣表达'到'情理共得',实验作文实现了共性和个性的飞跃。

简介：一般来说，评价古人的东西易，评价今人的东西难，难免陷入两难的境地。针对前不久最高人民法院判决书，写作的人、判案的人还都在，批评的话不大好说，表扬的话又难免让人觉得吹捧。