简介：摘要：情境教学法与任务教学法是高中语文两大重要的教学模式，可以将学生身心沉浸至美妙的语文世界中，也可以助力学生在完成任务中高效学习，一旦将两者结合起来，实施情境任务式教学，可以实现事半功倍的教学效果。本文主要以链条式、对照式、拓展式三种情境任务式教学为研究对象，论述了情境任务式教学可以帮助学生深度理解课文，感受文学魅力，实现知识迁移，落实好新课标的教学要求。

简介：摘要：综合近年高考作文命题，我们发现高考作文力求在真实情境中完成写作任务，任务指令、情境化设置是高考作文题的特点。本文通过探究近年高考“任务情境”作文的特征，明确新高考作文命题方向，并就此提出一些备考写作策略，以期提高作文备考的实效性。

简介：虽然绝大多数高校都开设了就业指导课,但由于理论色彩过浓、内容枯燥空洞,很难对学生产生吸引力.情境与任务驱动式联合教学更贴近就业环境,更容易激发学生体验实践和感悟问题,围绕任务展开学习,培养学生学习兴趣和学习的主观能动性;情境与任务驱动式联合教学体现开放性,丰富课堂内容,促进教师和学生间的交流,提高课堂效率;情境与任务驱动式联合教学注重创新教育、自我学习以及学习转化能力的育人理念的树立.

简介：［摘要］农村普通高中的学生对算法与程序设计模块的学习存在较多问题。笔者从内因与外因两个维度去深入剖析形成的根源，并设计一系列情境问题，以简单、连贯的小程序进行任务驱动教学，培养学生学习兴趣，提升算法思维。

简介：而教学中的讲解(同步学习)、任务或练习(小组学习或个别化学习)和小组合作是相互穿插的,教学组织形式是教学活动中教师与学生组合的结构形式,如何设计适合学生能力和知识水平的教学组织形式

简介：摘要：高中语文课程教学是高中教育体系的重要组成部分，也是高中学生学习的重点和难点，随着新课标改革的不断深入，对高中语文课程教育提出了更高的要求，只有不断促进教学模式和方法的创新，才能有效提升学生的语文学习能力。近年来，情境任务驱动式教学法在高中语文阅读教学中的运用越来越广泛，情境任务驱动式教法能够极大地激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的快速提升，得到广大语文教师的认可和青睐。但情境任务驱动式教学法在高中整本书阅读教学中仍然是一种新的教学模式，对语文课程教学质量的提升还不是很明显因此，对高中语文整本书阅读“情境任务驱动式”教学策略的研究是非常必要且有意义的。

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简介：摘 要：从2015年开始，因具有典型的情境，明晰的写作任务，贴近考生的现实生活，有利于考生发挥真实写作水平等特点，任务情境型作文成为了高考命题者的新宠。本文旨在通过回顾历年高考的作文，分析高考作文的“情境化”设计，从中总结规律。真正贯彻落实到日常作文的教学中，提升高中作文教学的效率，促进语文基础教育的发展。

简介：摘 要：从2015年开始，因具有典型的情境，明晰的写作任务，贴近考生的现实生活，有利于考生发挥真实写作水平等特点，任务情境型作文成为了高考命题者的新宠。本文旨在分析高考作文的“真实”写作的特点，从中总结规律，提升高中作文教学的效率。

简介：摘要：随着新课程改革的深入，小学语文教学也在不断探索与改进。其中，作业设计作为教学的重要环节，对于巩固学生知识、提高能力具有重要意义。然而，传统的作业设计往往存在形式单一、内容枯燥等问题，难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，本文依托情境任务，探讨如何优化小学语文单元作业设计，以提高学生的学习效果。

简介：摘要：本文以提升高中学生核心素养为最终目标，立足《普通高中语文课程标准》的“学习任务群”设置，从“教学情境”之于语文学习的重要性出发，结合自己一线教学的粗略探索，浅谈高中语文基于情境的开放式任务设计的几种方式。

简介：摘要“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。教学中教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，学生才能真正去调动自身的学习潜能。

简介：梳理江苏高考自主命题以来写作题的命题思路发现,关键词重复出现,频率较高;命题思路不断变化,游移不定.考生的写作存在审题障碍和写作过程障碍.基于这一分析,借鉴国外交际语境写作命题经验,提出高考写作命题的新思路：设置具体情境,给定明确任务,在写作目的和读者意识中检测学生的人文素养.

简介：没有任务写作情境,就没有任务写作之研究。对写作情境的研究在某种意义上说正是抓住了任务写作之关键。首先要搞清楚任务写作情境的内涵,其次要明确任务写作情境的外延,再次要根据任务写作情境编制写作任务和提供写作支架,这样才能发挥情境在任务写作中的必要作用。

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简介：设计典型工作任务,将汽车销售中非常重要的任务新车推介转化为学习情境,体现了工学结合一体化课程开发理念。

简介：计算机课程是大多数学生较感兴趣的课程之一，但不少学生课堂上的兴趣点不在于“学”，而在于“玩”。如何把他们的兴趣引导到教学目标上来？本文阐述了在计算机教学中，通过应用任务驱动法，建构“真”情境。创设“真”任务，激发“真”兴趣，促进学生有趣有味高效地学习掌握计算机知识的作法和体会。