简介：数学知识本身充满着正反两个方向的转化，如运算与逆运算、全集与其补集、映射与逆映射、函数与反函数、相等与不相等、判定定理与性质定理、互斥事件的概率等．为了优化学生思维的各种品质、丰富学生解决问题的手段，特别是培养学生的创造能力，必须重视学生逆向思维的习惯和能力的培养．

简介：思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,是理性的认识过程。间接性的概括性以及能动性是思维活动的主要特征。所以培养学生的思维能力,实际上就是培养学生的抽象、概括能力,培养他们的抽象思维、逻辑思维以及形象思维能力,培养他们对事物的本质、规律的理解能力。要培养学生的思维能力,可以从这样几方面下手:1.要重视培养学生思维活动的积极性。思维是从问题开始,又深入于问题之中,它始终和一定的问题和任务联系着。人有了问题和任务,就要去解决。思维活动的积极性是与一定的问题的产生和解决相联系。在教学中,启发学生发现问题常常能够有力地激发他们产生寻求解决问题的强烈愿望,从而有效地调动学生思维活动的

简介：

简介：直觉思维，是一种没有严密的逻辑分析，明显的过程意识，凭借自己有的知识经验，对问题作出迅速识别、洞察、理解或判断的思维。其表现形式往往是通过大胆的猜测、假设为前导，使问题迅速简捷地获得解答；其特征是粗线条、简约式、跳跃性和整体性。在小学数学教学中培养直觉思维能力，于他们思维灵活性敏捷性和创造性的发展有着重要意义。可从以下几个方面着手。

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简介：[摘要]教师应根据因材施教的原则，充分发挥课堂教学的优势，以学生的发展需要为前提，了解学生的实际情况，充分培养学生的思维能力，使教与学更加和谐，发展更加顺利[关键词]学习兴趣学习氛围思维能力一、从培养学生的学习兴趣入手，消除学生对数学学习的恐惧感众所周知，兴趣是最好的老师，培养学生数学学习的兴趣是一个热门话题，看似简单，但这需要教师的精心设计与耐心指导，因为这并不是一朝一夕就能培养成功的，而且怎样保持学生学习数学的兴趣对于老师和学生都是一个挑战。同时数学学习本身对于学生也有一定的能力要求，所以在教学中，教学活动的丰富、有趣，教师教学语言的生动、诙谐，问题情境的新奇、富有挑战性，教学方法的灵活，教学手段的多变，都能引起学生学习数学的兴趣，激发他们的学习动机，并逐渐在班级中形成良好的数学学习氛围。也就是说，逐步培养学生的数学学习兴趣，把这种兴趣慢慢渗透到学生的学习过程之中，使他们对数学的恐惧感逐渐消失，这样对于教师的教学工作和学生的学习都会起到很好的作用，能够促使教育教学系统的和谐发展……

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简介：摘要数学处在我们生活的每一个角落，实实在在地融合在我们的生产生活中间。学习数学自然也是一件非常有意思的事情，因为它不但是人类智慧的结晶，更是人类科技发展过程中不可或缺的重要学科。而对于思维能力的培养，对于学习数学是非常重要的，因此本文针对学生思维能力的培养，进行了深入研究与探讨。

简介：摘要在历史教学中，注重对学生历史思维能力的培养是十分重要的，不仅可以更好地帮助学生理解、掌握和运用历史知识，而且还可以从中培养良好的思维品质和创造性思维的能力。笔者结合有关的教育教学理论，在历史课课堂教学中，致力于创造教育的探索，本文从四个方面举例论述了培养历史思维能力的策略。

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简介：摘要：伴随着我国社会的高速发展，社会对于人才的需求愈发的多样化。因此，数学教师应当在实际的教学过程中重视培养学生的数学思维能力。本文通过阐述数学思维的重要性，然后讲述培养数学思维过程中的问题，最后给相关的教育从业者提供培养学生数学思维的有效建议。

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简介：数学教学应是数学思维活动过程的教学．在教学中，教师应为学生创设思维活动的情境，通过学生“说”、“动”、“辩”等思维活动，对数学进行“再创造”，培养学生思维的深刻性、灵活性和创造性等，促进学生思维能力的发展．

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简介：摘要：小学数学课堂是培养发展学生思维能力的主阵地。在教学过程中，一方面要创设情境，营造思维空间，激发学生开动脑筋，积极思考，探索新知。通过教学提高学生思维能力。另一方面必须加强训练优化学生思维品质，从而达到既长知识又长智能的目的。利用图解压缩过程培养学生思维的敏捷性，加强学生语言表达能力的训练，培养学生思维的深刻性，变换角度培养学生思维的灵活性，创造良机培养学生思维的独创性。