简介:摘要:低应变反射波法是国内外进行桩基完整性检测普遍使用的一种有效方法,它以其机理清晰、测试方法简便、成果较可靠、成本低、便于对桩基工程进行普查等特点而受到工程界的欢迎,可在桩基质量检测中充分发挥作用。因此,对用低应变反射波法检测桩基结构完整性的研究有深远意义,故促使人们对该方法进行深入的研究。桩基检测是一项非常重要的工作,其不可预见影响因素非常复杂. 钻孔灌注桩的桩身完整性检测历来是一个比较麻烦的事情。其原因在于,同预制桩相比,在桩径、横截面形态、桩身混凝土强度、钢筋笼的位置等方面,钻孔灌注桩都有种种不确定性,有时甚至是令人瞠目的不规则。随即造成用低应变反射波法检测桩身完整性的曲线复杂、多变、信号相互重叠,没有规律,难以辨认和判别。检测桩的桩头处理、传感器的安装、激振频率的选择情况以及桩周土阻力、信号处理等,都会对检测数据结论产生一定的影响,这就要求检测人员在检测过程中,分析克服外界不利影响因索,寻求最佳检测手段,追求最准确的判断。
简介:摘要:高温高压井 APR 测试工具试油作业时井口通常为采油树,安装了采油树后测试管柱上部被油管悬挂器固定、管柱下部因 RTTS 封隔器坐封锚定在套管,管柱两端轴向位移受约束。在高温高压井 APR 试油测试管柱中有时会设置伸缩管来补偿管柱的长度变化,伸缩管带有自由行程结构,可同时下入多支伸缩管以补偿管柱长度。将 APR 测试工具的耐温耐压差性能由 70 MPa / 177 ℃提升至 105 MPa / 204 ℃ 。经室内高温高压评价实验,封隔器设计等级、耐温耐压等关键指标满足设计要求。现场 DB×井使用改进型 193. 675 mmCHAMP-Ⅳ封隔器、MJ×井使用改进型 127 mm RTTS 封隔器,作业期间井下工具工作正常,测试均取得成功,起出检查测试工具完好,APR 测试工具为超深高温高压井高质量勘探开发打下了坚实的基础。
简介:摘要:在初中语文的教学实践中,语文教育的工具性和人文性是一个很具有争议性的话题。《初中语文课程标准》中有着明确规定,初中语文教学要做到工具性和人文性的统一,这说明了初中语文工具性和人文性对教学质量的重要性。在此笔者针对这一话题进行了探究探寻。
简介:【摘要】原始反射是一种天生的,在受到外界的刺激时,孩子会无意识的做出各种不同的反应的能力。如果原始反射未能整合,将会对孩子以后各个领域的发展产生较大影响。原始反射在胎儿时期就已经形成,医生经常会根据这些反应的顺序来对儿童的发育进行评估。在最佳条件下,一切反应都是在孩子发育过程中相应的时期“启动”起来的,自行“整合”成一种功能完全实现的反射,之后随着身体的进一步发育而“抑制”或者“减弱”,这个过程是非常重要的。如果多种反应没有被激发,没有被整合,系统将陷入一种发育迟缓的状态,从而阻碍了神经系统的正常发育,并引起孩子未来在学习和工作方面的轻微不良反应。基于此,本文对原始反射的发展及整合进行了研究。
简介:摘要:本研究旨在评估英语写作评估工具的有效性,并提出改进建议。研究采用定量和定性方法,首先通过对已有文献进行综述,总结了现有的评估工具及其局限性。随后,我们收集了大量学生写作样本,并使用不同的评估工具进行评分,比较了它们的一致性和准确性。研究结果表明,现有评估工具在某些方面存在一致性不足和主观性较强的问题。因此,我们提出了一系列改进措施,包括引入客观性评分标准、培训评估人员以提高评估准确性、利用自然语言处理技术等。这些改进将有助于提高英语写作评估工具的有效性,从而更好地支持教育教学实践。
简介:摘要:为探究将弹幕作为教学工具引入教学视频的可行性,文章在不同知识类型教学视频中,以教师弹幕(无教师弹幕、讲解阶段发送教师弹幕、提问阶段发送教师弹幕)为自变量,以学习效果(保持成绩与迁移成绩)为因变量进行了研究。结果表明,无论在何种知识类型教学视频中,教师弹幕对学习效果均有促进作用;在陈述性知识教学视频中,教师弹幕发送时机对学习效果的影响不存在差异;在程序性教学视频中,与讲解阶段发送教师弹幕相比,提问阶段发送教师弹幕对学习效果有显著促进作用。基于此结果,文章建议,无论在何种知识类型教学视频中,教师弹幕均能够作为教学工具进行使用;综合考虑教师弹幕发送时机在不同知识类型教学视频中的作用,更建议在教学视频的提问阶段发送教师弹幕。
简介:摘要:地质雷达检测或探测时,结构物的厚度或目标的埋藏深度是依据反射信号的接收时间来计算的,准确记录反射时间的关键是确定计算时间的起始点和界面反射点。本文设计了水槽实验模型,通过水槽模型对比研究了不同天线频率和钢筋不同埋深情况下的反射规律,确定了首波1/4作为起点的标准。
简介:摘要:质量审核是通过收集审核证据以评估受审核方是否符合审核标准的系统、独立、文件化的工作。质量审核员需要运用多种审核技术与方法,识别问题及潜在风险、评价产品和服务的符合性、验证管理体系有效性并提出持续改进的建议。
简介:摘要:近些年?大单元教学?概念的提出,对语文教学实践产生了巨大冲击。人们在语文教 学的创新发展研究中一味拓展新的领域,而不对新概念进行科学细致的界定,使得教师在实 际操作中产生了更大的疑虑,这种现象引起了另一派学者的警觉和批评。大单元教学与单篇 教学的争论纷杂反复,本文旨在从语文工具性的基本属性出发,以工具论的视角尝试理清概 念之间的关系,从而正确运用这些理论方法,实现语文教学效率和质量的提高。 关键词:语文;工具论;大单元