简介：摘要：伴随着语文课改的不断推进，对小学语文课堂教学提出了新的要求，要求强化课堂文化建设，构建一种积极进取、和谐融洽、自由多样的课堂文化，即为生动课堂文化，此种文化具有自身的特点。本文首先介绍生动课堂文化，然后分析建设生动课堂文化的重要性，最后着重探讨其实践策略。

简介：摘要：汉字是承载中国文化的重要工具，而识字教学则是学习语文的基础，在小学阶段汉字量较大，小学生好动的天性，再加上教师在进行识字教学时大多采用的是机械的、单一的教学方法，使得识字的教学效果一直不理想。想要提高识字课堂的教学效率，教师就要做到根据学生的年龄特点，设计合理的教学，这样才可以激发学生的识字兴趣，同时培养学生的识字能力。

简介：摘要汉字是我国几千年文明的一个代表，也是我们学习知识的钥匙，识字是我们学习的第一步，也是关键的一步。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。笔者在总结学者关于小学识字教学的理论基础上，结合自身丰富的教学经验，对小学语文识字教学进行阐述。

简介：摘要：怎样将语文这门课讲好，是需要老师在上课之前对教学方案进行精心设计的，在实际课堂教学过程当中，将一些精彩的内容融入到课堂的学习里面，可以让老师更好地进行教学，发挥出老师在教学过程当中的教学特点，把握住每一个学生独有的心理特点和性格差别，让语文课堂的学习氛围变得有趣，让学生能够积极的融入到语文课堂教学的环境当中，确立学生在课堂上的主导地位，从而使得老师和学生一起共同完成教学目标。

简介：摘要：识字是学习语文的基础，因此，如何提高小学生的汉语识字能力，让学生掌握大量语文，是教育工作者一直在思考和研究的问题，也是影响着学生综合能力和学习水平的重要因素。趣味识字在我国小学语文课堂教学中的应用，是顺应时代发展形成的一种新型教育方式，也是识字教学的创新教育形式，更加符合以学生为主体的教育理念，有利于在小学语文教学中达到寓教于乐的状态

简介：随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。

简介：摘要 :中华民族传统文化是中华民族生存和发展的基础，也是中华民族繁荣的精神支柱。近年来，由于西方文化的影响，中国的传统文化受到很大影响。如果这个少年很强壮，那么这个国家就很强大。一个民族的希望在于少年 ,我们必须加强中小学生的教育。否则，中国的优良传统和优良品质逐渐被遗忘， 5000年传统文化的传承即将出现。危机“全日制义务教育中国课程标准”明确指出：“中国人是最重要的交流工具，人类。文化的重要组成部分。”因此，开展中国传统文化具有深远的意义。

简介：

简介：摘要：识字教学在小学语文教学中占有极其重要的地位，它既是阅读与写作的基础，又是培养学生自主学习能力和提升学生人文素养的重要途径。小学低年级是义务教育的起始阶段，也是学习汉字的重要阶段。因此，教师有必要借助科学手段优化小学低年级识字教学，让学生见字如“趣”，乐于学习。

简介：　 摘 要：小学语文的知识较为丰富，有很多的部分都可以穿插趣味元素，使得语文的知识更加灵动，教学可采取多元化的形式进行趣味导入，要尊重学生的主观意愿，课堂上学生能够畅所欲言的抒发在自己的情感，倘徉在语文的世界中，自由的展开互动联想，使得语文的知识在浓厚的悬念色彩下，得到多层次的辩证，教师应明晰趣味课堂的重要性，在教学的过程中改变以往照本宣辩的模式，促使语文的课堂焕发生枧。  　　关键词：趣味性 ;教学 ;小学语文 ;运用  　　教师应构建和谐的沟通平台，以虚拟的情境将语文抽象的知识化为直观，教师可联系语文与实际的生活，让学生借助自己的经历去感悟语文的真理，营造出轻松的语文氛围，学生的思维不断碰撞，闪耀智慧的火花，对语文的喜爱之情也油然而生。多鼓励、多赞扬，不仅要帮助学生查漏补缺，引导学生走出语文认知的误区，同时还应帮助学生建立语文的自信，寓教于乐完成教学任务。  　　一、加强小学语文课堂导入环节的趣味性  　　良好的开始是成功的垫脚石，小学阶段的学生天性活泼好动，在课堂学习的过程中，他们能够集中精神学习的时间相对有限，所以在小学阶段的语文课堂中导入趣味性教学环节，能增强学生学习的注意力，为小学阶段学生的语文学习奠定良好的基础。例如《借生日》一文教学时，教师可以在课前准备一些小礼物，组织学生进行一场竞赛，获胜者可以获得一份精美的小礼品。如教师可以将问题设计成这样：“谁能回答出自己的生日是哪天？”第二个问题可以设计为：“谁能回答出自己父母的生日是哪天？”第一个问题相对比较简单，学生会踊跃参与，但真正能回答出第二个问题的学生相对就会少很多。以这样的方式就能顺其自然地将学生的注意力集中在课堂上。另外，教师应该在课余时间多了解一下小学阶段学生的兴趣爱好，设计出能集中小学生注意力的趣味性课堂，以此全面而又系统地掌握小学阶段语文课堂教学。  　　二、深入贯彻趣味教学，理解并掌握所学知识  　　要想深入贯彻新课标理念，并落实到每一个学生身上，教师也需要长期的学习，抛开现象看本质，要从根本上进行转变。  　　首先，教师带领学生在课堂上对课本知识的内容进行快速地预习，学生在预习的过程中对课本知识的内容，对即将进行的课堂教学有初步了解。其次，教师可以通过情景教学和提问的方式展开教学，比如教师可以提问：“司马光是怎样在紧急的情况下急中生智的，如果是你，你会怎么做？”以此来让学生开动脑筋，激发学生的創造性思维。同时，还要让学生联系到文章主题，表达对文章的见解，教师要对此进行相应的补充。这样，可以加深学生记忆，让学生在自主学习、合作探究中实现共同进步，进而提升学生的综合素养，赋予语文课堂更多的趣味性。此外，教师还要秉承“因材施教”的原则，让不同层次的学生都能很好地理解文章含义，提升他们对课本知识内容的理解。  　　三、转变教师观念，实现趣味教学  　　小学生的年龄比较小且身心发育也尚未完全，如果教师无法采用有趣的教学模式去引起他们的注意，他们就很难对语文知识产生学习兴趣，也无法有效地消化繁杂的语文知识。因此，小学语文教师首先要做到的就是改变传统的“满堂灌”教学模式，因为这种让学生做“一味灌输”的教学方式只会让他们对语文这门课程越来越反感，教师需要及时调整并通过趣味性的教学方法激发起学生的主动学习意识。  　　转变我们教师的教学观念，这就需要我们具有创新精神，学习新课标对语文教学的目标与要求，坚持以学生为主体，实现自己教学模式的转变以及教学理念的升华。为了跟上时代的潮流，我会不断学习一些先进的知识，例如现在网络学习比较流行，我们教师可以通过网络跨越时空地进行对话，与名家教师沟通，我经常在网络上与一些著名的教师进行互动，学习魏书生的教学模式，积极提升自己的专业知识能力，从传统的教学禁锢中突破出来，促进自身的发展，与此同时也能为学生的学习带来一定的“新意”，有助于构建趣味教学模式。  　　四、融入网络资源，激发学生兴趣  　　在上文中提到，现在的网络发展比较快，此时我们就可以将一些网络资源融入课堂之中，以此来打破传统满堂灌的教学方式，将新鲜的元素融入课堂，以此来吸引学生的注意力，让学生能够跟着我的思路学习，不再“走思”。  　　例如，在学习《送元二使安西》这首古诗时，我从网络上下载了一些小视频，以小动画的形式播放《送元二使安西》的古诗内容，这种新的教学方式，让学生感到新奇不已，连平常在课堂中捣乱的一些学生都集中了注意力。这节课结束后，我发现学生们对这首诗的印象十分深刻，在默写与理解过程中，学生的积极性十分高，课后作业的完成程度比以往的情况要好。有时候我还以“古诗新唱”的方式帮助学生理解古诗，央视推出了一档比较火热的节目《经典咏流传》，以歌唱的形式将古诗唱出来，学生能够在哀伤或者高昂的乐曲中感受到古诗的内在情感，有助于学习，同时在节奏与韵律中非常快地记住了古诗的内容，便于学习，家长们反映，学生在回家之后还会吟唱这些古诗，得到了意想不到的效果。  　　五、开辟第二课堂，融入生活元素  　　实质上我们现在的教育模式越来越开放，不仅仅是局限在课堂之中，鼓励我们教师要开辟第二课堂，在开辟第二课堂的时候，我们必须要注重学生的学习实际情况，根据各自班级发展水平来设计第二课堂内容。我在教学时为了开辟第二课堂，融入了生活元素，让学生在生活中进行学习，同时课堂中以生活情景介入，帮助学生理解文本内容，学习效率明显提升，学生的学习兴趣也提高了。  　　综上所述，趣味性教学是现阶段教育事业的发展趋势，是提高语文教育教学质量的最佳途径。俗话说，兴趣是最好的老师。注重学生的兴趣培养，才能实现其身心的健康发展。  　　参考文献：  　　 [1]殷丽萍 .小学语文趣味教学之我见 [J].课程教育研究， 2018（ 39）： 60-61. 

简介：

简介：摘 要：传统的语文教学中，识字教学偏重于强行记忆，这也使得小学生在学习语文时留下了不好的体验。新时代强调的是培养综合性的人才。所以，小学语文教师在教学时应该采用趣味性的教学方法，将语文课堂变成一个充满情趣的地方，充分激发每一个学生的想象力，以提高识字的效率。本文就小学语文趣味识字教学的几点策略进行探究，为广大小学语文教师提供借鉴的理论依据。  　　关键词：小学语文 ;趣味识字 ;教学  　　每一个字的出现，其背后都具有故事性以及一定的意义，所以在教学时，教师不能单纯的传输字的写法以及意义，更应该借助汉字本身的一些形象以及规律，采用趣味性的教学手段来提高学生识字的效率，激发学生的想象力，为学生营造一种愉快的学习氛围，最终达到事半功倍的效果。  　　一、图片視频教学，提高小学语文识字的趣味性  　　小学生年龄较小，在学习到枯燥的文字时，必然内心会比较排斥。相反这类学生更倾向于看图片。通过播放图片有利于小学生对于字体和字形的记忆，所以在小学语文教学的过程中，教师可以将多媒体引入到日常的识字教学中，将汉字通过视频或者图片进行展现，以提高小学生们学习汉字的积极性。帮助学生更好地去记忆。  　　比如，在学习到火这个字的时候，教师就可以利用多媒体来播放一段关于火的视频。让学生了解到原来红红的会发光的就是火。同时还要告诉学生们，火不能随意乱触碰，会烧伤自己。适当的讲解一下火的功能，拓展关于火的知识，进一步加深学生对于火这个字的认知。  　　二、象形法简化识字，提高小学语文识字的趣味性  　　每一个汉字都有其由来，也有很多的汉字是由象形字演变而来的。虽然汉字经历了很多年的发展，但其根本还没有变化，有很多的字还是事物本身的模样。所以在小学语文教学中，就可以充分的抓住某些事物本身的特点来进行教学，以提高识字课堂的趣味性 [1]。  　　如“日月田”这些字本身就是象形字，教师在课堂的开始可以先带学生们去回忆日常生活中看到的太阳以及月亮的模样。然后让学生们在一张空白的纸上画出太阳月亮的样子。然后教师在黑板上写出日这个字，让学生们对照着太阳的模样以及日这个字，说出两者的差别，对照性记忆。以此类推，月和田。通过这类方式来识字，对于小学生们而言学习的效果也会事半功倍。  　　三、游戏法，提高小学语文识字的趣味性  　　爱玩是每一个孩子天性，尤其是小学生刚刚步入正式学习的阶段。童心未泯，相比于正式的课堂，学生们更喜欢做游戏的课堂。对此小学语文教师在教学一些生字词的时候，就可以通过引入游戏的方式来提高学生的记忆。同时游戏的设置环节可以带一些竞争性的内容。对于小学生而言，更希望得到老师的认可和表扬，竞争性的游戏也能够激发学生们积极地开动大脑以及参与游戏的兴趣，识字的效率也会大大提高。  　　为了增加学生的识字量，教师可以在课前准备一些资料。两类卡片，一类是偏旁的卡片，一类是部首的卡片。保证偏旁和部首组合能够组成学生们曾经学习过的字或者即将要学习的字。在课堂上，教师可以随机抽取一个学生来当主持人，主持人随机抽取一个偏旁和部首来某一位学生，这个字该怎么念？比如木和羊，如果学生回答出来了，之后还要组词。如果回答错误了，那么就要接受惩罚，惩罚可以是当着全班同学的面，唱一首歌，跳一支舞等等。如果回答正确了，那么就是下一轮的主持人。除此之外，教师还可以把游戏设置为找朋友。将所有的偏旁以及部首发给每一位小朋友，然后随机找出一个小朋友上讲台来，如果小朋友拿的是偏旁，那么看看哪个部首小朋友愿意和这个小朋友做好朋友，组成一个字，并且说出组成字的汉字发音以及含义。  　　四、肢体教学法，提高小学语文识字的趣味性  　　小学语文趣味识字教学中，通过肢体性的教学也能够加强学生对于字义的理解和记忆。在课堂教学中，通过引导学生们做一些肢体性的活动来加强学生对生字的熟悉度，给学生们营造一个良好的识字课堂氛围，从而进一步的促进识字课堂的高效性 [2]。  　　在学习到“坐”和“座”这两个词语时，为了便于学生们更好的记忆。必须让学生们了解这两个词之间存在的差别。在课堂的开始，一般会有上课 -起立 -老师好 -同学们好 -同学们请坐正常的一段流程，教师就可以以此流程为引导。当学生们坐下之后，可以问问学生们是如何坐下的，坐在哪里？学生会说坐在椅子上。那么这就是座椅。可见坐是一个动词，座椅属于一个名词。通过这种肢体动作教学法，学生们可以了解坐和座两者之间的差别，也能够更好地帮助学生们记忆这两个词。  　　在新的时代下，小学语文教学不该是枯燥的、乏味的。应该本着尊重小学生生长的特点进行教学。尤其是在识字教学方面，小学语文教师要充分的了解每一个字背后的含义，根据自己的特点采用合理的方法，增强学生对于语文学习的兴趣。正常的趣味识字教学方法包含图片视频教学、象形教学法、游戏法和肢体教学法，除此之外还有很多的识字教学方法等着教师们不断地去探究和应用，以进一步的提高识字课堂的趣味性以及有效性。  　　参考文献：  　　 [1]赵煜 .小学语文趣味识字教学探究 [J].课程教育研究， 2019（ 12）： 186.  　　 [2]盖白杨 .小学低年级语文趣味识字教学研究 [J].中国农村教育， 2019（ 11）： 75. 

简介：摘要：在小学语文教学的识字教学中，教师需要从激发学生的兴趣入手，通过每一个汉字的学习引导学生展开无尽的想象，一个个汉字相连就是一片放飞理想的天空。要提高语文课堂教学的质量，教师首先要激发学生愉快的情感体验和丰富的精神滋养，而不是单纯强调提高学生的语言技能。增强识字教学的趣味性的目的并不是纯粹地为提高课堂的趣味性，而是为了提高学生识字的有效性。

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简介：摘要：对学生进行知识的传授和能力的训练，使其获得综合素养的发展是教学活动的根本目的，同时也是教师在教学实践中的一项重要任务。教师在进行教学时，要强化对于学生能力的训练与培养，能够为教学效率的提升以及学生能力的发展创造更加有利的条件。小学阶段的学生正处于认知发展深化的关键时期，这一阶段的语文教学不仅要帮助学生夯实知识基础，更要将能力的训练作为重点，让学生在学习的过程中获得语文素养的有效提升与发展。

简介：摘要：对学生进行知识的传授和能力的训练，使其获得综合素养的发展是教学活动的根本目的，同时也是教师在教学实践中的一项重要任务。教师在进行教学时，要强化对于学生能力的训练与培养，能够为教学效率的提升以及学生能力的发展创造更加有利的条件。小学阶段的学生正处于认知发展深化的关键时期，这一阶段的语文教学不仅要帮助学生夯实知识基础，更要将能力的训练作为重点，让学生在学习的过程中获得语文素养的有效提升与发展。

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