简介：摘要：如今是一个高速发展的时代，各种各样的科技产品出现在人们面前，让人们在生活、工作和学习中得到更多的便利。对于人们来说，教育事业一直是每个人关心的问题，也成为国之重事，尤其是疫情期间，国内的所有学校开展线上讲授的模式。当前疫情得到有效的控制，受到网络授课的影响，“钉钉”家校本的存在使家校沟通变得更加紧密，其被广泛的运用到教育教学之中，成为家校沟通的桥梁。正是因为“钉钉”家校本的存在，让教学变得更加方便轻松。

简介：中历史校本课程是对历史学科教学的补充,在提高学生学习历史的兴趣方面具有积极的意义,能够培养学生的家国情怀,让学生在各种校本活动参与过程中提高各项能力。而贯彻历史学科核心素养的培养,切实可行的实践活动就是很好的途径。

简介：一、问题的提出东涌沙田水乡的疍家文化历史悠久,内涵丰富,既有传统的农耕文化,又融入南沙新区高科技发展的创新文化和工业文明.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出了'创新人才培养模式.适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面.'立足水乡新韵,润泽生命,有必要开发疍家文化校本课程,开展丰富多彩的体验活动,旨在磨砺学生的行为举止和内在修养,期望学生成为身心和谐、志向远大、具有良好人文情怀和广阔国际视野的现代公民.

简介：摘要：高中地理教学中培养学生“家国情怀”符合高中地理学科的学科特点，也符合新课改对现代化高中地理教学提出的教学要求，因此在高中地理教师中教师要重视对学生“家国情怀”的培养，使高中学生在学习地理知识的同时热爱祖国、热爱家乡，并且感受民族精神和心怀天下，从而培养学生的责任感和责任意识，引导高中学生树立正确的人生价值观促进高中学生的综合发展，所以在高中地理教学中教师应重视“家国情怀”的培养，尤其是在作业设计环节，教师更应对“家国情怀”培养引起重视，使高中地理作业设计更加科学。那么如何才在高中地理作业设计中培养学生的“家国情怀”呢？下面本文将对基于“家国情怀”培养的高中地理校本作业设计进行分析。

简介：摘要：“家国情怀”是指个体对家、国共同体的心理认同和促使其共同发展的理想信念。“家国情怀”在历史的发展中孕育出了深厚的精神力量。为思政理论课教学提供了丰富的资源素材，是思政课落实立德树人根本任务的保证和实现德育目标的价值追求。青少年正处在人生的成长关键期，加强高中生的“家国情怀”教育，对引导高中生形成正确的价值观，增强学生的家国认同感有着重要的意义。因此教师应全面把握思政课“家国情怀”的具体内容与时代价值，深刻理解把握“家国情怀”教育的现实境遇，从历史与现实角度探寻思政课“家国情怀”教育教学的路径。

简介：摘要：家校社协同是当代教育理念中重要的价值追求，其核心在于高度重视家庭、学校、社会三大教育主体的密切配合与和谐互动，形成协同效应，以实现学生成长成才的目标。具体而言，家校社协同要求家庭关心孩子在校学习生活，学校了解家庭教育方式，社会为学生成长提供广阔空间。下面，将详细阐述家校社协同视域下的校本化劳动教育具体实施策略。

简介：摘要：“以史为鉴，可以知兴衰，”历史学科具有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和国家情怀五种核心素养，在培养学生的感性思考能力以及人文主义思想中发挥着不可替代的作用。家国情怀作为学生学习历史所必须要具备的核心素养，在学生的历史学习中占据着非常重要的地位。因此，以历史课本内容为基点，培养学生的家国情怀，是教师更好的进行历史教育的必要之举。本文将围绕“高中历史校本课程开发实施上培养学生家国情怀的策略”这一话题进行研究和探讨。

简介：三级课程管理体制的设立使得校本课程概念被广泛接受。校本课程的出现满足了国家课程以外的需要，为学校重新争取了课程权力以及为教师专业发展搭建了重要平台。然而对于校本课程的理解和实施，现实中也存在着校本课程走向了“校本教材”、学校成为了校本课程可以生成和消费的唯一场域以及校本课程忽略本来“因材施教”的责任等误区。对此，只有转变观念，从“校本课程”走向“课程校本”，才能实现在原则上打通三级课程的阻碍、确立合理边界并保持灵活性以及注重学校和学生的个性发展等校本课程原有的任务要求。

简介：为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，坚持育人为本、德育为先，推动德育创新，打造校本模式，2011年11月14—15日，由中国德育杂志社、杭州市教育局、下城区人民政府共同承办，

简介：摘要苏霍姆林斯基曾言"家庭与学校一致性教育能够对最终效果产生决定性影响。"想要实现更好的教育效果，则不可以简单地通过班主任独立完成，而是要充分调动各方面的力量，形成一股合力，构建能够形成包围作用的整体教育环境，优化整合各方面的教育资源，其中最关键的就是家庭与学校。可以说，家庭与学校作为两个主体教育平台，所能够施加的教育影响是最直接的，也是最大的。

简介：摘要：《中小学教育惩戒规则（试行）》中指出，教育惩戒是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。由此可见，教育惩戒的目的在于教育学生。基于此，以下对分析家校社协同育人视角下小学教育惩戒校本化实施存在的问题与对策进行了探讨，以供参考。

简介：摘要校本培训是学校师资队伍建设一项具有战略意义的工作，又是每位教师教育生涯中重要的组成部分。为了更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》的精神，我们积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，通过发挥本校的培训功能和优势，实现培训内容、培训模式的校本化，促进教师专业成长和生命活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

简介：摘要校本管理——这一中小学校管理的新理念的提出，是事业单位人事制度改革的必然要求，它顺应了教育管理改革的世界性趋势，将会使我们在深化教育改革，全面推行素质教育的平台上有一个跨越式的发展。本文阐述了校本管理的内涵，探究了校本管理的主要措施，研讨了校本管理应注意的一些问题，倡导领导思想创新，在学校管理改革中开创教育新局面。

简介：实践使人们认识到校本教研是促进教师队伍建设和发展的最为有效的方式。校本，即以校为本，其基本内涵是为了学校，在学校中，基于学校。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素和力量，也是促进农村教师专业发展的基本要素。借助这三方面的力量，西部农村学校开展校本教研的主要做法及步骤有：

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简介：随着新课程改革的深入开展,教师实施新课能力的弱势现象便凸现出来。如何正确稳健地推行新课程改革，提高学校的素质教育，进而全面提高教育教学质量是学校面临的一项重要任务。当前要提高教师素质与专业能力只有立足校本培训、走教师自主终生学习之路才能达到预期目的。本文侧重阐述了校本教研的基本认识、基本要素、基本过程及保障机制。

简介：【摘要】：有效提升农村学校教师教育教科研能力，既关系到农村学校的发展，更能够促进城乡之间教育均衡的发展。农村学校开展教育科研可采用校本教研与校本教育科研结合的方式进行，成本低、耗资小、易操作。要有效解决教科研中的一些实际问题，可以通过校本教研的方式开展教育科研，使得理论学习的质量和效果得到进一步提升，并切实把理论内容落实到实践中。