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简介：摘要坚持把语文教学的知识性与情感道德性融为一体，使语文教学摆脱工具性的束缚，成为学生修身进德的阶梯，这是实现大语文观教学的必要手段，必由之路。要遵循心理学规律，由浅入深，有意识、有目的的培养学生的道德情操。首先，促进学生的道德要求，并使之转化为学生的内在道德需要。然后，还要培养和激发学生的道德情感。最后，要锻炼学生的道德意志，增强抵抗各种诱惑的能力。

简介：摘要“语文的外延即是生活的外延”、“生活即语文”这种大语文的观念已经日渐内化到教师的教学意识中并表现在教师的日常教学中。作文教学，应当是语文教学中最切近生活实际的，叶圣陶先生曾说“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字。”由此，如何在作文教学中贯彻大语文观念，亦是当前语文教师应当思索的一个问题。

简介：摘要生活是语文教育的基础，是语文学习最初的最朴素的资源。“大语文教学观”要求我们在语文中学会生活、在生活中感悟语文。在语文教学中，要做到语文与生活水乳交融，教师可通过教育教学中的人物关系、课堂内外去引导学生体验生活、运用生活、拓展生活，从而达到真正的学以致用。

简介：摘要标点符号的教学是语文教学的有机组成部分。虽然在义务教育语文课程标准中对标点符号的教学要求与描述不多，但如果在教学工作中运用好标点符号的教学能体现出对学生语文素养的培养，会让学生爱上语文；可以在与同学的合作交流中学会标点的运用；在欣赏和理解标点的过程中，培养孩子的思维、想象与表达能力。

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简介：摘要：社会在发展，时代在更新，教育脱离不了时代的需求而单纯的进行纯知识性的教学，教育一定是为时代发展服务的。从当前整个主流舆论和国内教育走向来看，“语文为王”的时代已经到来。与其说对于学生的语文素养要求越来越高，倒不如说是对当下所有语文老师提升能力的一次考验。

简介：《语文课程标准》指出语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文素养是学生全面发展和终身发展的基础”，它诠释了在素质教育中，语文教学的根本方向——语文教学必须立足于促进学生“语文素养”的提高。为此，语文教师应当重视语文教育的宏观研究，牢固树立“大语文教育观”，提高学生的语文素养。

简介：张孝纯提出的＂大语文教育＂,其指导思想是四句话：联系社会生活,着眼整体教育,坚持完整结构,重视训练效率。作为一名语文老师,应该有大语文观,而不仅仅只局限于书本,应该放宽视野,走出局限。

简介：摘要：文化是中华民族的根与魂， 没有高度的文化自信，就没有中华民族的伟大复兴。让文化根植我们的心灵，融入我们的血液。在文化自信的支持下，昂首走在中华民族伟大复兴之路上。

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简介：    摘要：在教育改革不断深化的背景下，“大语文”理念逐步进入大众视野。所谓“大语文”，是指立足于社会生活，立足于学校教育，着眼于学生的终身发展和社会发展，主要内容包括语言文字、文学、文化等多个方面。而小学阶段正是语言学习的重要阶段，通过有效的阅读教学能够提高学生的语言应用能力，激发学生学习语文知识的兴趣，提高学生对语文知识的运用能力。所以，在大语文观背景下，教师要及时改变教育观念，并进行革新。据此，本文对大语文观背景下小学有效阅读教学的对策进行了简要研究。

简介：培养和提高学生的语文综合素养是语文教学的根本任务,同时也是语文教学中各项教学计划制定的出发点和落脚点。由于受到应试教育风气的影响,部分语文教师教学的时候将语文基础知识和理论的灌输以及试题的反复训练作为语文教学的重点,而忽略了学生语文综合素养的培养和提高。因此,即便学生在语文考试中可以取得较高的分数,但是在实际的工作和生活中,学生的语文综合素养得不到具体的发挥。

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简介：语文教学不仅仅是教师在课堂上对文本的解读和剖析,也不单单是学生的大量阅读和感悟,而是要让学生综合运用所掌握语文知识,紧密结合语文课程与学生生活的各个领域。语文与生活同在,这就是大语文教学观的核心所在。文章力求从教学实践角度出发探索小学语文课堂教学中如何实施大语文教育理念。

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