简介：摘要随着培智学校生源的变化，现有的教学内容、传统的课堂教学形式已远远不能满足智障学生的需求，课堂上学生学得累，教师教得累。如何扭转现有的状态，让课堂重新焕发生机与活力，让课堂充满快乐、幸福，让每节课的效率达到最高？本文针对自己学校的实际情况从理论学习、转变观念入手，重过程、重实施，以活动促发展，取得了一定的成效。

简介：摘要：“共生课堂”是基于教育生态学原理提出的课堂教学主张。它认为课堂是一个由教师、学生、课环境与技术等因素共同组成的生态系统，各因素间相互联系、相互促进，实现课堂教学“人尽其才、物尽其用、美美与共、和而不同”的共生境界。

简介：

简介：摘要智障教育的教学原则中很重要的一项就是情境性原则。它要求教师不仅在教学环境中创造出情境，而且也要求教师在学生的生活场景中进行教育活动。学生在整个活动过程中，气氛很活跃，切实感受到数学是有用的，来自于生活，应用于生活。课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中，为了达到既定目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。

简介：随着现代信息技术的发展,多媒体辅助教学得到了广泛应用。它有声有色、图文并茂、生动逼真的特点能将学生带进一个直观、生动、丰富的知识世界。在教学中能产生生动活泼的效果,提高学生的学习兴趣和注意力;我们可以充分利用多媒体表现力和受控性强的特点,有效合理地运用到教学中,化静态为动态、突破难点、创设情境、节省时间、激发兴趣,提高教学质量。

简介：【 摘要】 培智学校学生由于受到身体和心理等因素的影响， 对体育运动的兴趣往往不高，部分 学生甚至表现出心理障碍等问题。 因此，在进行教学时，教师应根据不同障碍类别的学生采取不同的教学方法，选择合适的策略，让每一个学生的身心得到健康发展，本文就培智学校运动与保健高效课堂的构建进行论述。

简介：摘要：面对智力缺陷的学生语文教学更应当以学生为教学主体，让学生通过多种教学手段充分学习语文基本知识，并通过手脑并用以阅读、画画等方式让文章情感逐步渗透到学生的学习过程。翻转课堂以转变教师和学生的学习位置、改变传统的教学思维，变灌输式教学为学生教师互动式教学模式，让学生的注意力能得到高度集中，力争在较短的有效时间内让学生在乐趣中提升语文素养，在活动式教学中体会语文学习成果的成就感。本文以培智语文翻转课堂实际教学案例为研究方向，探析有效的翻转课堂实施方法。

简介：培智教育是我国特殊教育的重要研究课题。影响培智课堂教学质量的主要因素有：入学测试不够科学,培智教材使用不统一,课堂组织教学困难,教师专业知识缺乏。以课堂教学为主阵地,灵活处理教材、实施分层教学、营造和谐气氛、调整课堂结构、强化组织教学、勤于反思提高,能有效提高培智课堂教学质量。

简介：

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简介：【 摘要】 培智学校学生由于受到身体和心理等因素的影响， 对体育运动的兴趣往往不高，部分 学生甚至表现出心理障碍等问题。 因此，在进行教学时，教师应根据不同障碍类别的学生采取不同的教学方法，选择合适的策略，让每一个学生的身心得到健康发展，本文就培智学校运动与保健高效课堂的构建进行论述。

简介：

简介：培智学校课堂教学目标设计要以学生及其需求为导向,遵循可行性、发展性、连续性、统一性与差异性协调等原则,通过平行拓展教学目标、微调主目标等方式,使教学目标能够更好地服务于障碍程度不等的各类特殊学生,提高培智课堂教学效益。

简介：

简介：【摘要】培智学校面对的个体差异较大，需要根据每个学生的能力、兴趣和需求，制定个性化的教学计划。篮球教学中，应尽可能降低竞技性，增加游戏性和挑战性，以适应特殊学生的需求。在篮球教学中，教师需要对学生进行更多鼓励和支持，一个积极活跃的课堂氛围能更好地激发他们的学习兴趣。可以通过小组合作、正向反馈等方式，提升学生的学习参与度。

简介：摘要：在培智学校的教学中，学生学习能力的发展具有明显的个体差异性。因此，教学中教师必须针对每个学生的具体情况，采取针对性的教学策略，使他们都能得到最好的发展。在教学策略上，建构式课堂强调通过创设情境、引导探究、参与实践等方式，引导学生进行自我建构，在主动探索、积极参与中获得发展。建构式课堂强调从学生原有的知识经验出发，鼓励学生提出问题并解决问题，从而实现自我建构，这与培智学校的教学目标是一致的。

简介：摘要：对于培智学生能否在唱游与律动课堂中愉快地学习？在愉快的学习过程中能否收到康复身心的疗效？这是音乐教师要考虑的首要问题。实践证明，教师只有在唱游与律动课堂中采取愉快地教学，才能让学生快乐地学习。

简介：摘 要： 教育戏剧是运用戏剧之技巧从事学校课堂的一种教学方法，目前，在欧美国家较为盛行，在我国还有待发展。教育戏剧在培智课堂中的运用能够促进智力障碍学生进行情绪调节和语言、肢体运动等发展，促进培智学生的个性发展，使他们更好的适应社会、融入社会。

简介：摘要：随着社会不断发展，多元化价值观冲击着当前学生的思想与理念，学生的思想道德水平发生着很大的变化，普遍缺乏吃苦耐劳、锐意进取的精神。美国心理学家班杜拉的社会规范认为品德的发展实质上是观察学习后的结果。培智学生大多智力落后，思维缺乏独立性和批判性，容易受外界环境的影响。因此在对学生进行爱国主义教育，传递红色文化、传播革命精神势在必行，这也成为培智学校德育工作的一项重要内容。

简介：摘要：智力障碍儿童存在抽象思维、理解力逊于普通儿童的问题，并且学习持续时间也较短。因此，数学教学必须结合智力障碍儿童的特点采取恰当的方式进行教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对培智数学课堂生活化教学提出了一些建议，仅供参考。