简介：一、多选题1.按照辩证唯物主义的物质定义,下列哪些属于物质现象A.镜中花、水中月B.阶级矛盾C.生产关系D.未实施的城市建设规划2“机不可失,时不再来”是指:A.时间的持续性B.时间的无限性C.时间的有限性D.时间的一维性F.时间的不可逆性3.主观能动性与客观规律性的关系是A.客观规律要服从主观能动性B.只有发挥主观能动性才有客观规律

简介：哲学对于培养学生的辩证思维有很大作用,但学生普遍感到哲学与他们业已掌握的知识和学科体系搭不上界,离他们很远,是一门艰深晦涩的＂玄＂学。前苏联心理学家维果斯基提出＂最近发展区＂概念,指出儿童试图解决超出他们当前知识水平的问题时,教师可给予＂教学支架＂进行支持和指导。

简介：

简介：结合具体的哲学教学，反思“产婆术”教学法及其实践，既有利于从本质上掌握这种教学法的精髓，又有利于推动素质教育发展。因此，应从三个方面关注“产婆术”教学法的相关问题，即“产婆术”教学法溯源、“产婆术”教学法新悟、“产婆术”教学法个案分析，为哲学知识教学注入新鲜血液。

简介：知识，是人类认识的成果或结晶。知识观是对知识性质、构成、功能的态度与看法。教育是引领人成长的过程。人的成长离不开认识的发展，即知识的积累。因此，知识是教育的核心要素，知识观必然直接影响教育实践。由于知识观的错乱，我国的语文教育实践重病缠身，备受诋诟。面对责难，观点纷纭，争论不休。新课改以来，更出现了建构主义教育理论与凯洛夫主义教育理论的猛烈碰撞，发生了“发霉的奶酪”对“填不饱肚子的维C”的激烈交锋。叫笔者以为，从哲学角度审视，

简介：唯物辩证法认为,整个世界是一个普遍联系的有机整体。高中思想政治四个模块的知识及思维方法是紧密相连的,《文化生活》模块的许多内容蕴含丰富的哲学知识。哲学是世界观和方法论的统一,哲学对具体科学的发展起指导作用。故借助已掌握的哲学知识来复习《文化生活》知识,可以收到事半功倍之效。

简介：摘要随着我国经济的快速发展，人们的生活质量得到了显著的改善，相应的需求也有所增加，对于教育方面的需求表现的愈加明显，而哲学就是比较常见的教学科目，对于学生们的思维锻炼以及价值观的培养都具有重要的影响。但是在实际教学过程中，还是会经常出现学生难以理解，教学质量不佳的情况，这就难以推进哲学教学活动的正常开展。有关老师不得不考虑创新教学方式，理科知识的运用与渗透就是一种不错的方法，能够取得良好的课堂教学效果。因此，这就有必要进行深入的分析。

简介：摘要人类历史现已进入知识经济的时代，在1982年，美国经济学家和未来学家奈斯比特就在《大趋势》书中提出了信息经济的概念，最后得出知识是我们经济社会的驱动力，信息经济社会是真实存在的，它是创造、生产、分配信息的经济社会，而信息知识就成为现代化社会决定作用的生产要素。本文主要基于作者实际工作经验，简要的分析知识经济时代的管理哲学，希望对相关从业人员有所帮助。

简介：知识型社会需要识资源载体——人的价值地位。新的管理哲学。学习型组织和知识管理的出现不但意味着新的组织结构的出现，也突出了知在组织知识的运用与组织的行为之间，知识的重心让传统的组织结构重塑的同时，也大大地扩展了知识的内涵。知识赋予了知识工人们的权力和地位，也改变了组织人力资本的内涵。新的管理哲学决定了新的人本主义管理的回归。

简介：

简介：摘要人类历史现已进入知识经济的时代，在1982年，美国经济学家和未来学家奈斯比特就在《大趋势》书中提出了信息经济的概念，最后得出知识是我们经济社会的驱动力，信息经济社会是真实存在的，它是创造、生产、分配信息的经济社会，而信息知识就成为现代化社会决定作用的生产要素。本文主要基于作者实际工作经验，简要的分析知识经济时代的管理哲学，希望对相关从业人员有所帮助。

简介：

简介：２０世纪以来，西方哲学发生了一系列的重大转变，从而引起了科学知识观的根本变革。传统的科学知识观，如逻辑实证主义和波普学派，认为科学知识是普遍有效的，它不受我们与实践关系的制约。科学的最终目标是普遍知识，科学知识的应用是从普遍理论演绎过渡到具体例证。与之不同，新一代美国科学哲学家卢兹（ＪｏｓｅｐｈＲｏｕｓｅ）则强调局部的、境域化的知识，科学知识从根本上说是局部知识，体现在实践之中。科学知识的应用是从一种局部知识过渡到另一种局部知识，并且只能以实践的、局部的方式来加以说明

简介：

简介：新课标教材《生活与哲学》根据马克思主义哲学和毛泽东思想的基本观点，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，对考生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育。学习《生活与哲学》，就是要把世界观、人生观、价值观的道理变为自己锐利的精神武器，用于观察、处理和解决各种实际问题。因此，在学习哲学知识时，既要扎实教材基础知识，准确理解基本概念、原理和知识的内在联系，还要在理解知识的基础上灵活地运用知识，做到学以致用。主要注意以下十个方面：

简介：摘要：葛兰西的“实践哲学”思想在世界上产生了广泛而深远的影响，对其理论的研究已成为目前国内外学术界的一股热潮。本文立足于葛兰西的理论文本，把葛兰西的“实践哲学”中的知识分子问题放到意大利文化传统和马克思主义历史交汇的现实背景下，对其主要内容进行了确立和阐释，以期达到对思想的总体把握。

简介：美德与知识的关系问题是西方哲学史上一个十分重要但又充满争议的问题。苏格拉底提出的“美德就是知识”命题中的“知识”尽管也包含道德知识,但主要指的是理智知识,不仅如此,他的这一思想经由柏拉图、亚里士多德还进一步提升成了一般哲学层面上的观点,并且构成了传统形而上学的特征。在区分理论理性和实践理性的基础上,康德区分了具有自然必然性的自然世界和具有自由必然性的道德世界,以及区分了研究自然世界的自然形而上学和研究道德世界的道德形而上学,据此,他在一般哲学的意义上把真与善区分开来,把求真(它以知识为目标)与求善(它以美德为目标)区分开来(它内在地包含了在伦理学的意义上把知识与美德区分开来),实现了在美德与知识问题上对于传统形而上学的超越。康德的超越其实是休谟区分事实命题与价值命题之思想的进一步发展,它是对美德与知识关系的正确处理,但是,如果不像康德那样把伦理学仅仅看成形式主义的唯动机论的伦理学的话,那么,像康德那样把理智知识完全排除在道德特别是道德判断之外的做法也会对伦理学造成某种伤害。

简介：

简介：转变传统的政治课教学方式和学习方式，把学生学习由一种异己的外在的控制力量转变为一种自发的内在的精神解放运动，这是政治课课堂改革的必然要求。笔者把自然科学知识渗透到生活与哲学课的教学中，是尝试这一改革的具体做法之一；在尝试中还深刻地认识到这种教学方法的可行性和可操作性，这种教学方法能丰富教学内容、活跃课堂、激发学生的兴趣和增强课堂效果，使学生受到启迪和感染，陶冶了情操，也使师生产生共鸣，师生、生生生命相互激荡，相互完善。

简介：从古至今,知识分子是推动社会发展的重要力量。中国共产党历来高度重视知识分子以及知识分子工作。党的十八大以来,习近平总书记更是围绕知识分子问题发表了一系列讲话,形成了习近平新时代知识分子思想。从哲学方法论的角度看,习近平新时代知识分子思想贯彻了辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观方法论,彰显出历史向度、实践向度和辩证向度的哲学意义。