简介：摘要：

简介：

简介：拙稿《十堰古代历史文献笺注赘言稿》（先秦、两汉、三国、两晋、南北朝）草就有年,因我久病住院,未及审理付梓,为此常怀耿耿,心甚愧怍.幸有汽院徐永安教授知我,慨然担负起了整理拙稿的工作.其诚笃真挚,至感我怀,由衷谢意,无法言表.

简介：音讹体现了历史语音的变化,同时与历史、地理、民俗及语源等密切相关。音讹造成一名多形,对文献古籍的阅读和理解造成障碍,因此有必要给予关注。

简介：<正>重大历史文献都烙上了不同时代的印迹,本专题旨在通过梳理中外重大历史文献,在复习基础知识的同时,发掘其内在的联系,探寻历史发展的轨迹。

简介：

简介：历史文献是指各种有历史价值和参考价值的图书资料，相比历史遗迹、口碑传说等其他类型的历史资料，具有更丰富、更完整、更系统的特点。历史文献是人们借以了解和把握真实历史的主要依据，也是我们从事历史教学和研究的主要材料。随着历史教育改革的推进，历史文献正越来越受到历史教育工作者的关注。目前根据高中历史新课标编写的普通高中新课程标准实验教科书的4个版本，

简介：大熊猫在古代文献记载中有多种形象,不同的形象反映了时人对大熊猫的不同认知。文献记载中的大熊猫是食用铜铁、似熊、似豹的猛兽、珍兽,也是英雄和仁义的化身,不同大熊猫形象与时人对大熊猫的认知程度、大熊猫的生存范围和大熊猫的生物属性有重要关系。将大熊猫看做是治病良方、珍贵贡品和化铁消食的错误观念,是历史时期大熊猫种群数量减少的客观原因。

简介：摘要：抗战历史文献是中华民族抗战的历史及记录，其具有非常高的历史文化价值。在新时代背景下，重新梳理和分析抗战历史文献可以顺应国际发展的潮流、把握国内发展趋势。时代化视角下分析梳理抗战历史文献是时代所赋予的历史使命，同时也可以起到精神引领的作用。此外，整理和研究抗战历史文献，还可以帮助我们从哲学的高度深入认识和把握抗战历史文献所包含的文化价值，进而促进抗战历史文献的时代化发展。

简介：摘要初中历史教学中适度地运用一些历史文献资料，有助于学生近距离感知、理解历史，帮助他们形成“论从史出”的史学理念。在历史教学中充分运用历史文献资料可以产生意想不到的教学效果。

简介：深圳,又称＂鹏城＂,源于明朝海防抗倭过程中起过巨大作用的大鹏所城。对大鹏所城的研究大多侧重于历史遗迹的保护及历史考证。本文对大鹏所城海防抗倭的历史文献进行梳理与分析,以便掌握更详尽的研究线索。

简介：摘要被量化的视觉图像作为把握世界的方式——图像与哲学、自然科学具有同等的意义，区别仅仅是方式的不同而已。数学家用数学的眼光看世界，把世界的一切事物看成是数字的关系，或反过来说数学家把世界的本质看成是数字。而艺术家则用艺术的眼光看世界，把世界看成是具体的甚至是可以触摸的形象。我们很难说到底哪一种方式才是最全面和最科学的。

简介：摘要：本文基于笔者在历史档案文献翻译课上针对历史报刊中部分作品进行的翻译实践训练，将实践分为译前、译中、译后三个环节，从搜证考证、词汇、句子和语篇四个层面进行分析，总结译者在进行历史档案文献翻译时需要留意之处及实用的翻译技巧，认为从以追求历史等效原则为基础，注意考证搜证及措辞表达，同时考虑语义准确、语言风格还原等问题。

简介：历史文献证据是历史研究的基础。历史文献中,有许多已公开发布的文献较易获取,而其他类型的证据,如档案纪录则可能较难获得。口头资源、视觉证据和文物均可作为重要的历史文献。历史学家可能会运用质性和量性证据,并结合不同来源和类型的历史文献来解决特定的历史研究问题。

简介：现行高中历史试验修订本教材在体例上做了较大的修订,其中一个突出的特点,就是专栏的文献资料(竖排黑体字)明显增多。据统计,《中国近代现代史(试验修订本)》上册共引用文献资料56条,下册共引用文献资料49条,平均每课时1-2条,其中标有★号、要求学生掌握的有30条。这些文献资料引用有据,选材严谨,略感逊色的是趣味性稍显不足。它们往往是反映某一历史事件的最典型的材料,同时又是教师进行史料教学最基本的引用素材,它在历史教学中有着独特的功能。作为中学历史教师来说,有必要对文献资料的教学进行研究和探讨。

简介：《文献检索》课程是当今大学所开设的一门公共必修课程,而对于资料繁杂众多的文史专业,《文献检索》课程的开设就显得尤为必要。通过这门课程的学习,可以改变学生对传统文献的认识,学会检索文献的方法,认识到对文献辨别考证的重要性,并有效提高学生自学与研究的能力。

简介：摘要：随着课程改革的不断深入，史料教学越来越受到重视。史料对于培养学生历史思维能力和探究意识的作用得到了广大教师的充分肯定。文章重点讨论了教学过程中文献史料运用的层次性问题以及文献史料引用适度性问题，通过具体例子来分析文献史料在历史教学中的运用

简介：在我国，地方文献学属于新兴学科，其理论研究还比较薄弱。从地方文献学概念的提出入手，对地方文献学的定义进行了详细的历史梳理，并从其研究对象、学科任务、学科性质和知识系统性等方面对其概念进行了内涵分析。

简介：一、对“历史事实”概念的追问何谓“历史事实”，对广大历史教师来说，或许会对这样一个问题感到诧异，“历史事实”难道不是指历史上发生过的、确凿无疑的历史事件吗？查阅近些年的高考历史试卷，经常看到考查学生能否分辨“历史事实”与“历史解释”的试题。从命题者提供的参考答案可以看出，即使是参与高考历史命题的史学专家，在何谓“历史事实”这一问题上，与广大中学历史教师的看法并没有本质区别。

简介：摘要：随着素质教育的不断推动，在开展课堂教学活动的过程当中，充分利用教材文本的知识内容，能够帮助学生更好地对相关知识内容进行学习，也能够提升课堂教学效率和教学质量，对于教师而言，教材作为教师和学生之间唯一的联系手段，更加需要对教材进行充分研读和判定。