简介：下面小记一下这堂课的学习心得。通过本节课的学习，笔者发觉：先学习各调前五音，再发掘音阶中的各音间的关系，这种教学方法在实践当中颇为有效。课堂里钢琴基础较浅的学生，在#F、#C这种黑键较多的调上也能弹奏得较为流畅。究其原因？有二：一是因为各调音阶里每个音间的结构关系都一样，按照刚刚从C大调音阶中总结出的度数关系找即可；二是在弹得同时要求学生张嘴唱出音名来，这样做有助于键盘位置的记忆。作为80后的音乐工作者，我们这一群体，幼时在学琴阶段大多接受的是传统教学方法，即：音名——技巧练习（学习了各音阶的排列之后，进行跑动练习）......

简介：法国作家福楼拜说过：“越往前走，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化。”教学不仅是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一。在教学活动中要从不同视角、不同侧面，探索、揭示教学活动的奥秘和艺术，才能取得最佳效果。随着我国俄语课程和教材改革的不断深化，以及高考形式的变化，一线教师的教学方式应随之不断改进。但因客观条件的限制，

简介：秦腔的“苦音”调式与西亚木卡姆的“拉斯特”调式有着近似性，如音阶的第二音到第三音、第三音到第四音之间都有两处中立二度音程出现；音阶上行的第六音到第七音、第七音到主音之间也都持有两处中立二度音程；音阶第七音导音，下行时埃及的Bb、土耳其的F、秦腔苦音调式的Bb和主音之间呈大二度音程关系（上行时为中立二度音程）。在旋法上，音阶的逆进行部分存在近似性；惯用四度跳跃形式；旋律线多呈阶梯形下降状态。总之，这些相同点不应看作只是偶然现象，诸调式之间必定有其内在的联系，可以推测，它们在历史的进程中，或许有着共同的祖先并同出一源的可能性极大。