简介：英国华威郡地区学校采用＂全纳教室＂的方式,在特殊教育需求专员的协调下,特殊教育教师与普通教师各司其职。通过个别辅导以及小组教学等方式,为特殊儿童提供有针对性的教育。国内接受特殊儿童随班就读的学校,也可以借鉴该郡的经验,建立＂资源教室＂,为所有学生提供优质的教育。

简介：运用文献资料法和逻辑分析法,对体育全纳教育进行了深入分析,指出了我国发展体育全纳教育的重要性,从多个层面分析了我国推广体育全纳教育的困境,提出应通过加快体育全纳教育改革与研究,提高体育全纳师资建设水平,加强对体育全纳教育的相关立法力度和加大体育教育排斥力量的挖掘与治理来推动我国体育全纳教育的发展。

简介：“全纳教育”的思想认为：每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需求，学校应全面接纳所有的有各种需求的学生，学校教育要考虑到学生特性和需求的广泛差异．让每一名学生喜欢上自己的课，让每一名学生切实提高学习能力，这是每位教师的真诚愿望，也是教育的重要的价值取向．

简介：分析美国全纳教育变革的历程和特点对于把握我国当代特殊教育和普通教育的改革趋势,促进我国教育事业的发展具有重要意义。通过中美全纳教育的比较研究,我们强烈地感觉到,构建全纳教育体系是一个重大的社会变革,是一个长期的工程。我们在实施全纳教育的过程中还面临着许多挑战,接受这些挑战,并为之而奋斗是我们无法逃避的历史责任,是社会进步、教育发展的必然趋势。

简介：全纳教育作为一种新兴的国际教育思潮,最初是针对特殊教育提出的,但其教育理念和教育思想对于高等师范院校的教师培养同样具有深远的意义。在高等师范院校教师培养过程中,从理论与实践两方面全方位全过程贯穿全纳教育理念,培养全纳型教师,以适应新课改对新型教师的需求。

简介："全纳教育"是1994年世界特殊需要教育大会通过的《萨拉曼卡宣言》中提出的一个教育概念。全纳教育认为:不管受教育者的文化或社会背景有什么不同,能力存在多大差异,都应该拥有平等的学习机会和接受高质量的教育机会。之后,全纳教育成了国际

简介：

简介：全纳教育是一种重组学校资源．改善教学策略以适应学生多样性学习需要的意愿与价值倾向（Johnston＆Warwick，1999）。它强调“加强学生的参与．减少学生被排斥”。因此在全纳学校中，学生的参与问题显得非常的重要。

简介：随着全纳教育的不断推进,教师专业素养对于全纳教育有效实施的重要性日益凸显。为了培养教师的全纳教育素养,苏格兰进行了积极的探索。其改革措施包括：出台教育政策、调整课程内容、实行跨机构联合培养等。苏格兰在全纳教师培养中取得的经验对我国的全纳教师培养具有启示意义。借鉴苏格兰的全纳教师培养经验,我国应：（1）明确全纳教育素养是教师专业素养的必要组成部分;（2）重视师范生全纳教育实践能力的培养;（3）探索多元的全纳教育课程设置方式。

简介：全纳教育发展至今已有十多年的历程，但对于什么是全纳教育还没有形成一个统一的定义。目前，大多数人接受的是英国全纳教育家托尼·不什（TonyBooth）提出的：全纳教育是加强学生参与的一种过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区的活动并减少学生被排斥。这一概念强调“要加强学生的参与，减少学生的被排斥。”突破了以往把全纳教育仅仅理解为是把有特殊需要的儿童纳入普通学校以及把全纳教育看作是特殊教育的范畴的狭窄视野，把全纳教育从探讨特殊教育领域的问题转到解决普通教育的问题。从而对普通教育提出了全新的挑战。

简介：全纳教育理念的提出得益于社会民主运动的发展，其中又以美国社会民主运动的影响关系最为密切。文章从社会学视角对全纳教育理念的提出、发展和完善，以及全纳教育在儿童观、学校组织范式等方面的变迁进行阐述，以期对我国全纳教育的发展有所启示。

简介：

简介：阳光普照作为一名思想品德教师，其道德素质并不见得比学生高，所以要以平等的心态，保持一颗童心，关心、爱护学生，尤其是情感缺失、有认知障碍、性格孤僻等不愿意与人合作的学生。这好比搭积木，要想将积木搭建成理想中的形状，依赖于每一块积木都置于合适的位子。合作学习也应如此，为了共同的目标，要在分配任务时让每一个成员都意识到他是独一无二的.

简介：我国随班就读工作总体取得了较大发展,但农村的随班就读进展缓慢,特殊儿童个别学习需求没有得到满足,这主要是受到农村随班就读师资专业化水平偏低的制约。因此,地方师范院校必须进行教师教育改革,才能培养出适应农村基层教学需求的专业化教师。

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简介：摘要：随着时代的发展和进步，人们生活水平日益提高，教育理念也不断发生改变，从之前的重成绩向重能力方面培养，这也是我国贯彻落实的素质教育理念的具体体现，在中学阶段，学生的升学压力不断增强，对于知识的积累量越来越大，为了让中学生得到更好地全面发展，现如今的德育教学显得尤为重要。全纳教育理念也越来越多地受到人们认可，本文将分析在全纳教育理念在中学德育教学中的优化策略。

简介：全纳教育兴起于20世纪90年代，是在联合国教科文组织的大力宣传和直接推动下兴起和发展起来的一种全新教育理念。1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开“世界特殊需要教育大会”，发表了《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要行动纲领》，首次提出了全纳教育的思想。强调每个儿童都有受教育的基本权利，每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校，

简介：教师要根据每个学生的学习需要来展开教学,本文对学习障碍儿童的全纳性教学试从课堂的视角从教师、学生、教学策略三个因素进行分析,从教师、学生、教学策略三个方面对学习障碍儿童的全纳性教学进行分析论述并提出笔者的一些观点

简介：全纳教师教育是国外教师教育发展的一种新趋势。全纳教师教育是将全纳教育作为一种指导思想贯穿在教师教育过程中。全纳教师教育的发展，表明了目前的教师教育在作用、效果、研究、理论等方面还存在许多问题，教师教育的发展亟待将全纳教育作为教师教育专业知识的一个重要方面，让所有的教师了解和掌握全纳教育的思想和方法，以此来促进学校教育的发展和教师个人的专业发展。同时，全纳教育应成为教师教育理论关注的领域，因为全纳教育对教师教育的作用和价值、对教师专业的培养、对教师满足不同的学生需求等方面具有重要的意义。