简介：摘要:社会历史观理论是现代人对人类社会发展历史的根本认识观点和总的客观看法,是关于人类社会历史存在与人类社会发展意识形态关系的重要问题。在新时代，学好党史、国史、改革开放史和社会主义发展史具有深刻的意义。中国共产党一直以来注重历史的学习和研究，尊重史实,从中国古代和现代历史中探索、总结、汲取宝贵的经验教训和前人智慧,形成了系统科学的唯物主义历史观。在社会主义新历史时代,牢牢准确把握科学历史观的基本内涵, 注重教育实践和理论应用, 对准确掌握中国历史发展趋势、推进“四史”教育、推动中国特色社会主义的繁荣发展和胜利，以及实现中华民族的伟大中华复兴等都具有深远的政治历史和社会现实意义。

简介：摘要：“政史不分家”，历史观是世界观的重要构成，能够对人认知世界的思维模式、归因方式等产生强烈的影响，对教育“三观”正处于逐步建立过程中的初中生具有重大意义。建立正确的历史观还能够帮助初中生更加全面有效地理解德育课程中的相应知识点。立足于这一切入点，分别从课前、课中以及课后三个完整的教学阶段，探析如何将历史观教育融入初中德育课程。

简介：摘要：所谓全局历史观，就是人们在了解历史的同时，不能把自己局限在单一的事件上，而必须把认知的历史事件放到全局的环境中进行学习和理解，才能对历史有一个全面的认识。历史事件，让我们真正“从历史中汲取教训”。在初中历史课上，教师要有意识地培养学生的整体历史观。只有在全局中学习历史，学生才能真正理解不同历史事件背后的真正含义。

简介：摘要：大学生是祖国的未来，是社会发展的希望，当代大学生的理想信念是否坚定对于国家和社会的发展有着至关重要的影响。当代文化的发展呈现多元化的趋势，中西方在意识形态领域出现了尖锐矛盾，加之网络上历史虚无主义等错误思潮的泛起，对大学生的历史观产生了极大困扰。在此背景下，高校的思想政治教育工作，尤其是对大学生的历史观教育，面对各种错误思想的挑战，应从理论上厘清纷杂的历史观概念；在实践上运用新颖、科学的教学方法，对当代大学生进行正确的历史观教育，从而完成立德树人的重任。

简介：

简介：摘要：结合历史学习开展思想政治教育工作，是中国共产党从民主革命时期就形成的优良传统和鲜活可行的经验。习近平总书记从青年时代起便高度重视研究和学习历史。十八大以来，他围绕学习和看待历史的态度、观察和研究历史的方法、运用和把握历史的目的、发展和推进历史学科的方向等主要问题发表了系列重要论述，形成了科学和系统的历史观。将它融入高校思想政治理论课（以下简称“高校思政课”），是贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的内在要求，是帮助青年大学生树立唯物史观、坚定马克思主义信仰的必由之路。我们既要认识高校思政课教学中坚持和贯彻习近平历史观的价值意蕴，又要依循习近平历史观以及习近平关于思政课建设改革创新的“八个统一”的科学方法和思维，开展多维教学实践探索。

简介：摘要：目前，随着中国特色社会主义进入新时代，坚定文化自信是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。青年大学生作为祖国的希望，民族的未来，文化自信是其成长为担当民族复兴大任时代新人的必备素质，是其坚定道路自信、理论自信、制度自信的精神支柱。高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，肩负增强大学生文化自信的重要使命。思想政治理论教育，特别是文化自信教育，是触及人的思想和灵魂的教育，是改造人的世界观、人生观和价值观的教育，必须在提升教学内容的解释力、说服力、感染力、凝聚力上下功夫。因此，高校思想政治理论课应依据习近平提出的“用好课堂教学这个主渠道”的重要观点，坚持“内容为王”的原则，做到以透彻的学理说服人，以正确的价值引导人，以客观的比较打动人，以光荣的使命鼓舞人，唯有从这四个方面着力才能循序渐进地增强大学生文化自信，使其成为“两个一百年”奋斗目标历史交汇期中国特色社会主义事业发展的中坚力量，担当实现民族复兴的时代大任。

简介：摘要：马克思主义唯物史观,是一个关于自然界的历史发展及其普遍规律的科学理论,是马克思主义哲学的主要内容,是一个科学性的自然历史发展理论。在中国教育高中生,唯物史观研究也是世界史教学的重点难点。在课堂教学中,很多历史老师都忽视了对学生的唯物史观探究,不利于学生正确历史观的养成。本篇主要阐述在高中历史课堂上树立学生唯物史观所面临的困难与教育对策。

简介：摘要：生态史观在高中历史教学中的运用有效的创新了高中历史教学的方式，使学生正视社会发展和环境之间的关系，从而提高学生爱护环境和保护生态的意识。尤其是在第二次工业革命以后，随着现代化工业的发展环境污染愈发严重，所以人们也加强了对环境保护的重视，将生态史观融入到高中历史教学中可以使学生在学习历史知识的同时提高环保意识，并且拓展学生学习历史的角度，改变传统高中历史教学观念和教学方式，构建高效的高中历史课堂教学，那么怎样才能在高中历史教学中有效的运用生态史观提高教学效率呢？下面本文将对生态史观在高中历史教学中的运用策略进行分析。

简介：摘要

简介：摘要：随着社会经济的快速发展，不断自我完善既是新时代对人才的具体要求，也是不断提升民族文化软实力的重要组成部分。历史教学的目标是让学生从现代社会发展的角度分析中国的历史事件，形成对社会发展和国家进步的全面理解。因此，在高中历史教学中，教师应引导学生在历史课上正确分析历史事件，使学生形成唯物史观，提高历史学科核心素养。

简介：摘 要：唯物史观作为历史学科五大核心素养中的核心理论和指导思想，在高中历史教学中具有重要作用。在高中历史教学中如何运用唯物史观去引导学生学习历史是一个值得思考的问题。唯物史观是科学的历史观，将唯物史观运用到历史学习与探究中，可以帮助学习者正确认识历史。

简介：摘要：历史观，又称史观，是史学的精髓和灵魂。同样的历史，如果史观不同，得出来的结论可能有很大的差异，甚至相互对立。学生想要学习好历史，想要正确地、全面地了解历史，那么学会如何运用多元化的历史观来看待历史问题，就是他们必须要掌握的知识和技能。历史课程标准的要求、历史学科的特点、高考的发展趋势等因素都证明了引导、帮助学生树立多元史观是非常必要的，且具有主观和客观上的可行性。因此，在历史课堂上，教师在进行历史教学的时候，需要巧妙地设计课堂教学，直接或间接地渗透出一种多元历史观的意识，帮助学生全方位、多层次地认识和了解历史，从不同的角度来看待历史，逐步培养学生利用多元化的历史观来分析历史事件、研究历史问题的能力。

简介：摘要：为解决如何有效引导学生对历史进行深入学习问题，从而养成综合分析、运用的能力，本文以人教版高一年级历史为例对多元史观在高中历史教学中的应用方法进行研究，提出运用多元史观对同一历史人物或者历史事件进行多角度评价与认识、运用多元史观从不同角度认识人类历史发展等多种解决措施，以期对相关人员提供参考。

简介：摘要:学生在学习历史的过程之中，唯物史观是学生必然会接触到的一个方面。在学习历史的过程之中，学生可以按照大事年表的时间线索，将一些历史事件串联在一起，在脑海之中形成对历史事件的基本印象，而唯物史观则强调的是事物的重要性，世界是物质的，这一观点是唯物史观的基本观点，对于高中历史教师而言，要明确这一基本的思想与观点，就可以开展高中历史教学之中唯物史观的培养策略。

简介：摘要:在近些年我国教育的发展中，素质教育改革在不断深化完善，对学生的素质教育越来越重视。历史作为文明发展的载体，对于高一学生各种价值观念的形成有着不可忽略的影响。在高中阶段的学习中，由于教育改革的不断发展，以学生为主的教学理念在高中各学科的教学中已经被逐渐确立，在历史学科中更是如此。历史的发展是多元化的，在不同角度下看待历史问题会有不同的理解，促进其形成不同的价值观。多元史观是高中历史教学的新理念，在多元史观的不断渗透下，新型教学理念的不断影响下，能够促进学生对历史进行全方位的审视，能够站在不同的角度去分析历史问题，得出最客观的结论。在高中历史的教学中，老师应该站在文明史观、全球史观、现代史观以及社会史观的角度出发，将多元史观的教学理念在高中历史教学中不断渗透，提升学生多角度、全方位分析历史问题的能力[1]。

简介：【摘要】文明史观作为史学研究的一项重要观点日益在中学历史考试评价中凸显，作为中学历史一线教师，我们应该将文明史观的最新研究成果应用于课堂教学中来，帮助学生转变历史观念，辩证解读历史，提高历史课堂效果。

简介：摘要：唯物史观是非常科学的学科观点，将其渗透到高中历史教学过程中，有助于学生更好的理解和掌握历史教学的相关知识点，因此，高中历史教师要不断展开对唯物史观渗透的研究，以此推动高中历史教学质量的不断提升。基于此，本文阐述了在高中历史教学中渗透唯物史观，培养学生历史核心素养的策略，以供参考。

简介：摘要：唯物史观作为核心素养的重要组成部分，是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观与方法论。唯物史观的培养对提升教师高中阶段历史教育教学水平、完善学生自身素质、完成立德树人的根本任务有着重要的意义。将唯物史观巧妙应用于高中历史教学中可以高效提升学生解决问题的能力，辅助学生理性分析。因此，在教学过程中，教师要勇于突破，将理论与实践相融合，使学生逐渐形成正确的价值观念，将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

简介：摘要：初中学生核心素养的培育是一个系统化的过程，对于初中历史学科而言，其包括的素养是多维度的，而唯物史观素养就属于其中之一，在新形势下，初中历史教学中，有必要切实将唯物史观核心素养培育理念嵌入进去，继而确保学生可以从唯物史观的角度去审视历史事件，形成正确的世界观、人生观和价值观，这样才能够在落实社会主义核心价值观中切实发挥效能。