简介：【摘要】兴趣是幼儿的学习内部内驱力，有效的师幼对话能很好地诱发幼儿地外部学习内驱力，外部内驱力与内部内驱力相辅相成，才能产生幼儿主动深入学习的学习动机。本文以课程案例《与“石”相遇，别样精彩》为例，具体阐述如何在观察幼儿的兴趣价值下，用有价值的互动方法促进幼儿的发展。

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简介：当今素质教育，旨在培养学生的创新意识，发展学生的个性。可见，实施素质教育，是为学生终身学习创造有利的条件，打造坚实的基础。而我们在学生中倡导主动学习，促进语文教学的互动式发展，也是顺应我国素质教育的发展要求，提高学生创新意识的有效途径之一。

简介：一、学习动机动机是一个非常宽泛的话题。动机心理学家们试图回答下面的问题:“人(或者动物)为什么会行其所行,为什么他们不会表现出不一样的行为?”我们首先要声明,我们的意

简介：新课程倡导学生积极主动地学习,真正参与课堂互动,从而实现对问题的多元理解,不断丰富、深化和修正自己的思想。本文以《质量守恒定律》互动课堂的教学案例为例谈谈如何打造互动课堂、促进高效学习。

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简介：探讨教育技术与学习的问题，首先必须理解什么是学习，了解学生的学习心理和学习动机，研究学习评价对学习的促进作用，敏锐地观察学习方式发生的种种变化……只有具备了上述认识，我们才可能有针对性地研究教育技术对学习的作用和潜力。

简介：摘要：进入高中阶段，语文知识难度逐渐提高，会让很多学生面临着更多的挑战，讲解语文知识，传递教材内容，教师要更加注重方式方法。目前教学工作更注重的是培养学生综合能力，所以在语文课堂上，教师不仅要让学生掌握一定的文学知识，还要从语言能力、知识总结能力和创作能力的角度进行教育指导，让学生不仅能够懂得学习，还能够善于学习，针对不同的文学知识，能够有充分的利用，这样才能凸显语文学习的价值。在教学模式上，教师要注重课堂互动，只有让学生保持应有的活力，才能促进教学工作长远发展。

简介：互动学习是以教学目标为导向,以异质小组为基本形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。互动学习也属于一种教学方式,与传统教学相比,它们有着许多质的不同。　　1互动学习的形式　　根据学习时间和学习内容、要求的不同,我们可以将互动学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。　　1.1课前协作式　　课前协作式是指学生根据学习的需要,在课前分工协作完成学习任务(包括准备工作)的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务,由小组里的成员分别承担一个子任务,通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务,同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。　　1.2课内讨论式　　课内讨论式是指学生根据学习的需要,在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中,小组内的成员既有分工,又有合作,既可以针对问题自由地发表自己的见解,也可以仔细地倾听其他同学的发言,有时还可以进行辩论。　　1.3课后研讨式　　课后研讨式是指学生根据学习的需要,在课后进行合作的一种学习方式。

简介：今天，我上了一堂特别的“简明作文”远程辅导课。“叮铃铃，叮铃铃……”上作文课了，同学们匆匆地走进教室。真奇怪，平时姚老师只有上公开课才开电脑的，可今天居然用她那“心爱的”在作文课上网聊天？真搞不懂。

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简介：有些幼儿园为了更好地创设环境，经常去参观优秀幼儿园，并拍了大量的现场照片，但回来后在自己园里实施时还是做不成。问题到底出在哪里？其实，关键在于我们没有搞清楚人家为什么要创设这样的环境，环境中相关材料的投放意图是什么，玩具和材料什么时候开始在这里的、在这里停留多长时间……我们看到的往往只是一个表面、一个片段，甚至是片段中的片段。

简介：在小学数学教学中，互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与方略，被人们誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革。”互动学习是以学习小组为基本所形成的教学活动，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

简介：基于Web的教学平台建构了一个虚拟的网络学习社区环境,这个环境以其时空的超越性为学习者提供了更为自由的开放空间.在网络学习过程中,教学信息的传播都是通过互动完成的信息双向交流,因此互动起着决定性的作用.网络学习中的互动主要包括三个要素:教师、学生和网络学习社区.提高网络学习社区的互动,不仅需要教师的积极参与和引导,还应鼓励积极的学习者成为建构学习社区的主要力量.建构多重互动的网络学习社区,研究和开发高互动、智能性的数字化教学资料和教学过程,是实现网络学习社区未来发展的根本途径.

简介：“语言是最重要的交际工具”，交往能力是现代人必须具备的素质，也是形成良好人际关系，获取成功的重要基础。在课堂上，要回答老师的问题；在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想。我校是全国千所现代实验学校，本人利用学校网络优势，针对小学生的认知特点，充分利用教材，创设情境，设计问题，培养学生的交往能力，具体进行了以下实践与思考。

简介：摘要初中物理教学中的互动探究性学习是新课程的客观要求。这种教学模式首先需要创造情境，激发学生互动探究的兴趣；其次需要提倡互动与竞争，培养团队精神；最后要有效提问，引导学生互动探究。