简介：摘要：见利忘义，舍生取义，中国古代对于“义”与“利”的取舍众说纷纭，在这众多的义利取舍观念之中以儒家和法家为主要流派，儒家倡导的是舍身取义将“义”看作是最终极的追求，贵义而贱利。但法家与儒家却恰恰相反，法家注重实际，结合当时的时代背景，法家贵利而贱义，利才是法家的终极追求。

简介：[摘要]新时代乡村建设，既需重振乡村经济，更要激发文化活力，乡村振兴的重心是乡村文化的振兴。乡村文化是乡村的稳定器、乡村振兴的加速器、农民的精神家园，乡村文化的发展为乡村振兴提供源源不断的精神动力，义利观是乡村振兴的灵魂所在。当前村民义利观在实施过程中取得了可观的成绩，但同时也存在着不少问题。本文在生态、村规自治、倡导正确的消费观三方面进行引领以求帮助村民树立正确的义利观。

简介：摘要：随着国民经济的高速发展，互联技术的快速普及，高校大学生的人生观，价值观，世界观也在发生着微妙的变化，渐渐出现了一些拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极、腐朽的思想。大学生义利观也深深受到各种因素的影响和制约。大学生作为中华民族复兴的中坚力量，对于我国未来的发展产生举足轻重的影响力。是实现伟大的中国梦的重要成员。大学生义利观形成的主要阶段就是在大学期间。如此一来高校必须要高度重视大学生的思想政治教育，培养出有道德有情操的综合性人才。能够为我国的社会主义前进和发展作出伟大的贡献。思想政治教育的重要组成部分就是义利观，深刻影响着大学生的自我成长。

简介：摘要：教师素养是教育发展的关键之一，纵观各种新编高职英语教材，最突出的特点就是强调科学、实用，各种科普说明文比例呈明显上升趋势。教材编排的目的除了希望让学生学习英语了解科学外，还要培养学生的科学探索精神。而在英语教学过程中，教师的素养直接影响着学生的科学素养能否得到培养与提升。

简介：【摘要】二战结束后，美国开始构建以规则、制度为核心的自由主义国际秩序，其表现为一种带有克制特征的宪政秩序。在此秩序中，作为领导国的美国出于延续权力与降低领导成本的目的以制度约束自身，实现自我克制；与此同时，考虑到话语权的增加与美国做出的承诺，次强国对“被抛弃或被主导”的顾虑得到降低，选择接受自由主义国际秩序并将自身纳入秩序规则中，这也是其实现战略克制的一种体现。在此基础上，在宪政秩序中实现克制的主要形式在于建立制度性协议，即“开放自己”与“约束自己”。

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简介：【摘要】本文旨在提出时空实则源自人类对变化的感知，这一新观点；本文通过比较论述的方法；得出，时间为基于钟表时间的知觉时间，为人类在对地球转动的感知和计量上，对可感知变化其变化速度的感知和计量。空间为基于刻度空间的知觉空间，为单位时间内，人类在对自身规格的感知和计量上，对可感知变化其变化程度的感知和计量；而当变化超越人类感知极限时，知觉时间与知觉空间都将失去意义，时空亦不复存在。

简介：摘要：儿童有自己的哲学吗？笔者认为有的。认识儿童的哲学可以帮助我们更深入地了解儿童的世界、更深刻地了解儿童。承认儿童是哲学家，站在儿童的角度思考，你就会得到意想不到的体验。

简介：摘要：数学老师是新数学课程中最直接，最重要的实施者，开发者和用户之一。 除了深刻理解新课程的概念外，数学老师还应树立科学的数学观，阐明数学与数学教学之间的关系。

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简介：摘要：学界一般把马克思、毛泽东的矛盾观统称为马克思主义矛盾观，在应用的时候往往不加细分。这种现实致使多数人都误以为毛泽东的矛盾观与马克思的矛盾观大同小异，把毛泽东的矛盾观看作是对马克思矛盾观的简单继承和发展。但值得重视的是，所有的成果都用马克思主义来概括往往会掩盖一些理论的特殊价值。本文从矛盾的起源、矛盾的要素、矛盾的结构和矛盾的功能四个维度着手，对毛泽东的矛盾观与马克思的矛盾观进行比较研究。将马克思的矛盾观归结为一元矛盾观，将毛泽东的矛盾观归结为多元矛盾观。

简介：摘要：数学教师的教育行为指引着学生学习的成效，对于学生的现时学习状态以及终身发展等都具有一定程度的影响。在新课程教学理念下，对于学生的能力培养更加注重综合性与全面性，而培养的过程则需教师的切实指导，以通过科学的培养教育，教育学生形成更为健全的人格及高素质的人才。因此，教师需注重自身的教育教学观的正确树立，并结合自身的学科素养展开教育。

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简介：摘要：我国是最古老的文明之一，几千年的发展中有许多文化瑰宝。为了防止这些宝藏被埋葬在历史的河中，在十四五会议中就特地表明了，在教学中要注意以培养有书香气质的学生为核心的理念。为此需要从小培养学生，如何正确阅读，如何寻找正确书籍的“直觉性”。本人认为在此培养过程中，小学阶段是最好的，因为在此期间，他们的好奇心，理解力和想象力是逐步增强的，在培养过程中，我们可以根据他们的这些特征来提高他们的书香气质。

简介：摘要：孔子是儒家学派的创始人，整理古籍编制教学材料《六经》，设立私学教授弟子，被后世称为“万世师表”；荀子曾被齐国三次尊为“稷下学宫”的祭酒，他批判继承孔子的教师思想，又具备个人特色，对教师观有独到的见解。本文以孔荀教师观为研究对象，分析比较孔荀的教师观思想及特色，探讨其对学校教师培养与发展的现代意义。

简介：摘要：劳育观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平劳育观的形成，既有其实践基础，又有其理论渊源和思想之基。习近平劳育观包括习近平对劳动主体的认识、对劳动与社会关系的认识及劳动观念的认识三个方面。习近平的劳育观是对马克思主义教育思想在中国的新的发展，也是推动全面从严治党的价值指引，更是新时代学校教育的重要遵循。

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