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简介：摘要在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。

简介：摘要在中学数学教学中实施情感教育不仅是素质教育的要求，而且符合学生的发展需求，因此，了解情感教育的积极作用，合理实施情感教育，成为中学数学教师提高教学质量的重要方式。本文通过简要分析在中学数学教学中实施情感教育的积极作用，指出中学数学教学中开展情感教育的具体策略，以期能够提高中学数学教学的有效性，提升学生的数学水平。

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简介：摘要：在学生进入中学学习阶段，重点在于塑造学生的基础知识，并在此基础上进行能力提升，以培养学生良好的学习兴趣和优秀的学习习惯，从而实现对学生多方面素质的全面培养，更好地塑造学生的能力、学习自觉性和学习兴趣。对于中学生来说，其思维能力是一种综合素养的体现，也是一种核心素养，因此在当前的初中教育当中，教师要注重对学生逻辑思维的引导和锻炼。在中学数学教学中，强调培养和训练学生的数学逻辑思维，通过有效的数学逻辑性思维来提高学生对数学知识的认知和理解能力，进而激发学生的数学学习意识，这种数学性的思维和能力对于学生的认知发展具有至关重要的作用。本文就从初中数学教学中学生思维能力的重要性出发，分析了现阶段初中数学教育存在的问题，提出相应的解决措施。数学作为一门具备逻辑性和严谨性的学科，需要将情感元素融入其中，以达到更高层次的表达。

简介：摘要：情感教育作为素质教育中的重要组成部分，但是在应试教育的影响下中学阶段的情感教育通常容易被遗忘。心理学研究表明,个体情绪对数学学习有很大影响。良好的情感培育是学生学习数学的催化剂、润滑剂，其能够加速教学过程,提高学生的数学成绩。基于此，本研究针对中学数学教学展开探究，分析情感教育在其中的具体内涵及有效策略。

简介：摘要：在学生进入中学学习阶段，对学生的学习能力和知识的培养，主要着重在基础知识的塑造以及在基础知识之上进行能力提升，培养学生的良好学习兴趣和优秀学习习惯，实现对学生多方面素质进行综合性的培养，更好地对学生的能力以及学习自觉性以及学习兴趣性进行塑造。中学数学教学中强调，对学生进行数学逻辑思维的培养和训练，通过有效数学逻辑性思维来提升学生对数学知识的认知和理解能力，并在此基础上培养学生的数学学习意识，这种数学性的思维与能力对学生的认知培养具有着重要作用。数学作为一门具有着逻辑性且具有着严谨理性的学科，需要具有情感要素的掺杂。

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简介：摘要：在中学数学教学中实施情感教育，不仅是素质教育的要求，也是学生发展的需要。因此，认识情感教育的积极作用，合理实施情感教育，已成为中学数学教师提高教学质量的重要途径。摘要:本文通过简要分析情感教育在中学数学教学中的积极作用，指出了中学数学教学中情感教育的具体策略，希望能提高中学数学教学的有效性和学生的数学水平。

简介：摘要对学生进行情感教育能够让他们产生积极的情感体验，可促进学生素质的全面发展。所以，十分有必要在中学数学教育中对学生进行情感教育。本人研究了在中学数学教育中情感教育的实施情况，并提出了培养学生积极情感的有效方法，以供广大同仁参考。

简介：摘要：学校在学生中学时期美术教学过程中，加入一定的情感教育，这将有利于增强学生的情感体验，从而进一步提高学生的美术素养以及艺术素养。并且还能够全面提升学生的综合素质能力。对此，本篇文章主要阐述了对中学美术教师如何正确地掌握情感教育的方法以及技巧，进行了深度的挖掘与探讨，并且合理的应用情感教材，并将其融入到中学的美术教育当中，以保障学生中学的学习效果。

简介：摘要情感教育是中学音乐教学中的重要教学内容，通过情感教育能够让学生树立正确的情感价值观，让学生能够适时的抒发自己的情感，凸显中学音乐教学价值。本篇文章主要针对中学音乐教学中的情感教育进行相应的探究，以期通过适当的教学方法不断在中学音乐教学中渗透情感教育，引导学生正确情感价值观的建立，优化教学效果。

简介：数学的学习动机是学生学习的始动因素，是学生为了满足某种需要而主动参与数学活动的心理状态。根据不同的需要，学生的学习动机就会有所不同，要使动机所产生的效应强烈，就要充分激发学生对数学知识和数学活动本身的需要。比如，在教学中要善于设置问题，启发学生思维能力，激发学生要“弄懂”“学会”的愿望，当然在设置问题时，要注意难易适度，过难或过易都不能调动学习的积极性。

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