简介：

简介：〔摘要〕小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一条主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。

简介：

简介：

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调评价主体的多元与互动,指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的互相评价相结合,加强学生的自我评价和互相评价,促进学生主动学习,自我反思.”“根据需要,可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动,争取社会对学生语文学习的更多关注和支持.”基于此,笔者尝试了“多元评价”的作文批改方式.

简介：摘要本文针对当前作文批改中存在着重批轻改指导，重单次批改轻整体评价，重标准统一国个体差异的弊端，提出运用目标评价来解决小学作文批改中的种种问题。

简介：

简介：通过教师的批改，使学生意识到自己作文中的优点，加以巩固和发扬；对缺点加以重视并及时得到纠正。

简介：作文批改是写作教学过程中一个极其重要的环节。“批”，是诊断文章的优缺点并写出评价、意见；“改”，是对文章的修改、完善。批改是教师在命题指导的基础上，对学生作文中的成功之处和存在问题进行科学分析、归纳的过程，是对学生写作的又一次具体、详细地指导。通过“批”“改”让学生明确自己作文的优点与不足，并知道今后该如何写好此类作文，怎样修改此类作文，从而提高写作效率，最终提高作文水平。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：从中小学语文课的习作教学与批改到中考、高考的作文评改,乃至高校写作课的作文教学与批改,都是一个费力不讨好的教学形式,倍受社会的批评,写作界有志之士也在不断进行探索,然而改观不大,效果也不佳。对此笔者认为:习作的传统批改理念、批改方法以更多还原

简介：摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，学生的作文能力是他们学习语文能力和效率的重要指标。审查和评价作文是帮助学生改进作文的重要手段。与此同时，通过审查和评估学生的构成，教师可以迅速查明语言教学中的差距，从而改进教学战略。一些教师提出了明确的写作思路和标准，然后由学生遵循。但是，数学等学科的语言知识和知识有很大的差异，答案并不是唯一的，写作思路、写作方法、发句等是灵活多样的。因此，修订和评价教师组成的统一标准可能严重限制学生个性的发展，对提高他们的写作水平产生不利影响。此外，小学生处于玩世不恭的年龄，往往不能认真考虑修改教师构成，从而在一定程度上削弱了对修改构成的评价的作用和有效性。

简介：摘要在写作教学中，教师分类划分学生习作，分别下批语，指导学生习作修改方法，进行互批互改，做到以教师的“批”作引子，最大限度地激发每位学生改的兴趣，提高他们写作水平，使学生的语文素养全方位提高。

简介：

简介：摘要“好文不厌百回改”，好文章是改出来的。作文修改能力是写作能力的重要组成部分。改革批改方法、着重培养学生互批互改作文的能力，是语文教学实施素质教育的一项重要内容。因此，把作文批改的权利还给学生，让学生认识互批互改的重要性，懂得修改作文最基本的要求，掌握作文批改的基本方法和流程，是优化作文批改方法的必要条件和前提。

简介：