简介：金庸笔下的女性形象非常丰富,尤其以偏执女性更加富有特色.她们是封建男权的牺牲品,有着永远无法安顿的灵魂,她们是走投无路的叛逆者,是命运的抗争者,更是偏执的固守者.在与自身命运抗争的过程中,她们的叛逆与挣扎被无限放大,坎坷的命运与扭曲的性格使她们成为女性中的“偏执狂”.这些夸张变异的女性形象,是对中国传统妇女形象的颠覆.金庸笔下的偏执女子主要有因情偏执和因武偏执两种类型,金庸塑造偏执女子的成因主要有男权压制以及多元化创作的需要与现代意识的动因这两个方面.

简介：总试图用崇高道德或革命道德取代社会公德—常德,但它却是崇高或革命道德的基础,我们只能用公德—常德而不是崇高道德要求群众

简介：【摘要】班级中出现了一个“偏执暴力倾向”的孩子，他的存在给老师的教育教学，同伴的学习生活都带来了不小的挑战。为此，本文对偏执暴力倾向孩子的成因进行了分析，运用情感沟通、集体中的关爱等行为对他进行引导，让他自然地融入集体，完成蜕变。

简介：

简介：

简介：邵子南是一位富有个性的诗人、小说家。他的诗作富于哲理性、探索性,但有欧化倾向。《讲话》之后的《地雷阵》等小说,注意从民间文学、古典文学中吸取营养,形成了传奇性、战斗性、通俗性等特征,但另一面也削弱了现实主义批判力量。两度摇摆之后,邵的创作走上了坦途。40年代后期和50年代初期的《谷荣事》、《三尺红绫》、《李文秀》等显示出新的艺术作风,深刻的思想批判力量和细腻而又宏阔的艺术描写有机结合了起来,简洁大气,高屋建瓴

简介：<正>如果把自上个世纪80年代以来的中国当代艺术发展历程用一个拟人化的方式来看待的话,那么,在"’85新潮"时期它显然像一个胸怀理想的莽撞少年,涉世未深却又要表现自己的个性张扬;欲彰显自我的独立意识却又无力彻底挣脱传统的"家庭"束缚;对外面的环境还懵懵懂懂就急于离"家"去寻找自己独立的道路,在自以为找到终极的目标的时候,哪知道不过是"海市蜃楼"的诱惑。而

简介：　　我这位偏执狂朋友会常常自费给我快递各类书籍音像制品,您应该对植物也一样,您就不应该光对动物不忍

简介：摘 要：武汉市平安城市建设走在全国前列，但时发、偶发的恶性案件会影响市民的安全感，也对武汉市平安城市创建工作带来巨大的风险和考验。偏执型人格障碍可能会对社会面治安防控造成较大压力。因此，有必要对偏执型人格障碍犯罪加强预防。

简介：江苏省常州市教育教研室顾润生老师在《中学政治教学参考》中旬2012年第12期发表文章《大胆质疑，小心求证——对蔡学之同志质疑的回应》（以下简称《回应》）。笔者和顾老师争论的焦点在于，苏人版八年级上册《思想品德》第3课中的一幅漫画“功亏一篑”（见下图）。编者的用意在于说明漫画主人公缺乏坚强的意志。

简介：墨子“非乐”论文艺观的三个支柱是对“力”“强”的关注,“兼爱”的道德理论和“准宗教性”的社会模式,由其特有的思维方式,以及这种方式与“乐”的考察之间的内在关联,可得出墨子“非乐”论的实质,乃是基于一种政治功利性的“搁置”,其深层意义则是因为缺乏主体性的体验所造成的偏执。

简介：“提高做作业的效率，节省下更多属于自己的时间”，这是我经常提醒北北的一点。不过，因为作文是北北的弱项，一旦非周末时间的家庭作业中有作文一项，对于北北来说，强调提高效率就基本失灵了。

简介：近几年的数学科考试大纲（包括课程标准实验版考试大纲）在论及对创新意识的考查要求中都明确指出．对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查．在创设新颖的问题情境．构造有一定深度和广度的数学问题时，要注意问题的多样化，体现思维的发散性，精心设计，研究型、探索型、开放型试题．以此考查学生的数学素养和潜在能力．因此，在高三数学复习中，

简介：

简介：摘要本文简单阐述了数学课堂教学中“经验型”教学和“理智型”教学的结合，并重点对两种教学模式的过渡环节——“教学反思”进行了探讨。希望能给广大教师的教学带来帮助。

简介：

简介：对帅男免疫力差的女球迷，将目光停留在这张照片上的时间千万不要超过10秒钟。因为这张易建联刚进入NBA时拍摄的大片杀伤力太强!

简介：<正>在几何概型的三类问题中,最难的要数与面积有关的几何概型的问题了,为了帮助同学们"攻破"这个难点,本文加以分类说明.1.直接作出图形计算面积之比例1如图,以正方形ABCD的边长为直径作半圆,重叠部分为花瓣.现在向该矩形区域内随机地投掷一飞镖,求飞镖落在花瓣内的概率.ABDC

简介：无数名师的成长经历证明，教育科研可以促进教师的专业成长，丰富教师的精神生活，有利于促进教育教学。一个教师不搞科研，只是同水平的简单重复，无法成为一个名师。因此，学校教师管理的重点之一，就是要引导教师走上研究之路。作为教师，静下心来学习、思考和研究，在实践中发现教学问题，设计研究方案，积极展开研究，不断解决问题。当问题不再成为问题，当教学获得成功，教师就会感受到研究的乐趣和成长的喜悦。教师、学生同步发展，学校教育质量持续提高，是校本教研的价值追求，也是学校管理者追求的终极目标。

简介：