简介：小组合作即以小组为基本形式进行合作学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动[1].“角色”指处于一定地位的个体依据社会的要求,借助自己的主观能力适应社会环境过程中表现出来的相应行为模式.实践教学是将课堂教学的理论知识融合到现实生活中,在实践中巩固知识、加强体验并转化为行为,培养在实际工作情景中解决问题的能力[2].《护理教育学》以培养学生的教学能力及技巧为目的,强调学生的主动参与,培养其独立探索和创造性思维的能力,综合培养学生的素质.本研究于2013年在《护理教育学》教学中采用“小组合作＋角色实践”教学法,取得了较好的效果.现介绍如下.

简介：【摘要】：目的：分析小组合作教学法应用在糖尿病护理教学实践中的实际价值。方法：根据教学方法不同将50名内分泌科护生分为25名/组。对照组采取传统教学法，观察组实施小组合作教学法。对比考核成绩、教学评价。结果：观察组护生出科时的考核成绩、教学评价都高于对照组（p＜0.05）。结论：在内分泌科糖尿病护理教学实践中，实施小组合作教学法，可提高整体教学质量。

简介：[摘要]目的：探析在糖尿病护理教学实践中应用小组合作教学法的价值。方法：本次试验收集2021.2-2022.1进入我院糖尿病科学习的32位护生进行分析探索，将其按时间顺序分成对照组（16位，实施传统教学法）与研究组（16位，实施小组合作教学法），比较两组护生考核成绩。结果：经统计显示，研究组护生考核成绩整体高于对照组，两组差异之间有统计学意义（P＜0.05）。结论：在糖尿病护理教学实践过程中运用小组合作教学法，可以增强护生团队协作能力，提高护生实践操作能力，为糖尿病科患者提供优质、高效护理服务，值得推广运用。

简介：【摘要】目的：本文主要探讨小组合作式教学用于儿科护理学课堂的意义分析。

简介：摘要：随着教育理念的不断优化，在进行中职护理实训课教学的过程中教学模式也正逐渐被优化，通过多样化的形式进行教学的开展，能提升教学效率及教学质量。在合作式实践小组模式下开展护理教学探究，能更多地培养学生的学习能力，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，对其更好地学习护理知识有很大的帮助。在整个教学过程中，通过采取动手实践、多媒体及趣味活动及小组交流讨论等形式进行活动的开展，不仅能提升学生学习护理知识的能力，还能提升学生的综合素质。

简介：摘要：我国的互联网信息技术呈现出不断更新和发展的新变化，也正是在这种大背景下，多种创新的教学模式不断涌现，其中，混合式教育模式更是成为了新时代教育行业发展的主流。在护理教学的教学工作开展中，关于小组合作学习中混合式教学模式的利用，在当前阶段已经十分广泛，但是，如何在互联网+时代下，将该教学模式的作用，进行更为有效的发挥，则是学校与教师需要重点关注的问题，基于此，本文将针对小组合作学习的混合式教学在护理教学中的应用，进行具体探究与深入剖析。

简介：目的：探讨管道护理小组的建立对管道护理的作用。方法：比较管道护理小组建立前后医院管道滑脱事件的次数。结果：2009年全院发生管道滑脱事件12例,自2010年管道护理小组建立后,全院发生管道滑脱事件3例。结论：管道护理小组的建立,在一定程度上提高了全院护理人员的管道安全管理意识,规范了院内管道护理,提高了护理水平。

简介：针对医院专科特点，组建了咯血专科护理小组，制定工作规范与流程，加强理论知识与技能培训，开展专科查房与会诊等临床实践活动。实施咯血专科护理规范管理后，护士对咯血相关理论知识和技能的掌握明显提高，提高了咯血专科护理质量，保障了护理安全。

简介：摘要：“基础护理学”实验课是护理学的重要内容，以训练学生的护理常规技能为主。本文通过论述“基础护理学”实验课教学中存在的问题，指出教师要将自主互助，合作探究教学模式融入到实验课中，通过角色扮演以及PLB教学等，让学生成为课堂的主人，在丰富多彩的实验活动中，让他们深入的掌握各项护理技能。

简介：校企合作是高职护理专业人才培养的主要途径，本文从校企合作共建生产性实习实训基地建设的意义与成效、老年护理课程体系的构建与实施等方面介绍老年护理专业人才培养的主要经验，同时分析了校企合作老年护理教育实践的效果、意义、所面临的挑战和未来的发展举措，为老年护理专业人才的培养提供了参考依据。

简介：摘要：目的：探讨康复治疗对病人照护危险因素的影响。方法：选取在2022年1月-2023年1月内在本院进行静脉输液治疗的60名患者，采用随机分配的方式，将患者分为对照组、常规组和观察组，每个组都有20名患者，对患者实施常规护理、输液护理和静疗小组护理，对比三组患者对护理服务的满意度和不安全事件的发生情况。目的：探讨两组病人在治疗前后的生活质量及生活质量的变化。结果：两组患者的不安全事故发生率均显著低于观察组（P

简介：摘要：产科疼痛是许多孕妇在分娩过程中经历的普遍现象。有效的产科疼痛管理不仅可以提高孕妇的生活质量，还可以减轻她们的焦虑和恐惧情绪。然而，产科疼痛管理的复杂性和多样性使其成为一个具有挑战性的领域。为了应对这些挑战，多学科团队合作在产科疼痛管理中发挥着关键的作用。多学科团队由医生、护士、助产士、心理学家和物理治疗师等专业人员组成，他们协同工作，以提供全面的疼痛管理和支持。通过整合各个学科的专业知识和技能，多学科团队合作能够确保孕妇得到最佳的疼痛缓解和情绪支持。因此，多学科团队合作在产科疼痛管理与实践中具有极大的潜力和重要性。

简介：【摘要】目的：探讨多学科合作团队护理模式在肺康复实践中取得的效果。方法：通过组建肺康复多学科合作团队，将推行多学科合作模式前收治的54例肺康复患者作为对照组，推行后收治的54例患者为观察组。比较与观察多学科合作模式推行前后两组日常生活自理能力、健康知识水平掌握情况、运动功能情况及护理满意度等。结果：多学科合作护理模式运行后，推行后与推行前相比，观察组知识掌握率与对照组比较相对提高，两组间日常生活能力与运动功能评分结果，均有显著性差异（P＜0.05）。结论：多学科合作护理模式的引用，对肺康复患者具有积极性作用，且能促进护患关系的维护，提高护理人员专业能力。

简介：［摘要］  目的 探讨院校合作模式下医务室的管理和运行方法。方法 将医院的管理理念与学校的卫生工作特点相结合，满足不同时期学校卫生保健工作的要求。结果 通过院校合作共建医务室，既保证了学校各项卫生保健工作的顺利开展，又避免了人力资源的浪费，将学校卫生工作引上新台阶。结论 院校合作模式配置校医的创新举措在改善学校卫生保健工作中取得了一定成效，具有借鉴意义和参考价值。

简介：【摘 要】：跨学科合作在护理实践中扮演着重要的角色，它不仅能够提高护理质量，还能够促进患者中心的护理模式的实施。然而，护理实践中的跨学科合作也面临一些挑战，包括学科边界与角色的模糊性、沟通与理解的困难、领导与管理问题以及文化和价值观的差异。尽管如此，跨学科合作也带来了许多机遇，如知识和技能的互补性、创新和研究的协同发展、整体护理的提升与改善，以及患者中心的护理模式的实现。为了促进护理实践中的跨学科合作，教育与培训、团队建设与领导、沟通与协调机制的建立以及制度与政策的支持等策略与方法被提出。鉴于跨学科合作的重要性和潜力，我们呼吁护理教育和实践领域的决策者和管理者加强对跨学科合作的关注和支持。

简介：摘要：目的：探究老年专科护理小组干预在提升老年护理质量中的实践模式。方法:抽选102例本院收治的老年患者，随机分为两组，常规组进行常规护理，实验组建立专科护理小组进行干预，分析两组患者干预效果。结果：在无其他因素的干扰下，实验组患者护理效果优于常规组，患者并发症发生率低于常规组，P＜0.05。结论：老年专科护理小组通过专业化的护理措施，有助于增强护理人员准确识别风险的能力，提高护理工作的有效性，从而强化患者住院疗养安全程度，提高患者对护理的依从性，能够进一步提高医院整体护理质量与水平，值得推广。

简介：摘要：目地探讨糖尿病护理中运用糖尿病护理小组的实际效果。方式：将医院30名护理人员选择为此次分析的目标，及其将2020年9月－2021年9月医院诊治的32例糖尿病患者选择为给予此次科学研究调研的鉴定目标，较为护理人员在创建糖尿病护理小组前后左右的医学实际效果及其患者的满意率。结果创建糖尿病护理小组前的护理实际效果劣于创建糖尿病护理小组后的实际效果，且其患者的满足水平也是如此，较为结果差别比较大（P＜0.05），具备统计学意义。结果糖尿病护理小组的确立不但提升了护理人员的技术专业护理水准，提升了护理品质，与此同时也得到患者的令人满意认同，非常值得临床医学应用推广。

简介：合作学习应用于护理教育始于1992年，美国拉赛里大学护理学院BeckSE博士首次将合作学习应用到护理学课程教学中，并验证这一学习模式是促进护理专业学生进行有效学习的教学法。合作学习可能更适用于技能学习的教学模式。我校2006年2月～2007年1月在护理学基础技能教学中采用小组合作学习方法，取得满意的教学效果，现报道如下。

简介：【摘要】目的：探讨在新生儿科医院感染质控中成立科室感染管理小组的临床效果。方法：2018年我科规范了科室感染管理小组的工作职责和内容，回顾性分析我科成立科室感染管理小组后发生的医院感染发生情况。结果：科室感染管理小组成立之后，新生儿科的各项感控措施的落实包括消毒隔离、环境卫生学监测、医务人员及护工的培训效果等得到很大改善，手卫生的依从性和正确率得到了很大提升，进而有效降低了新生儿科医院感染的发生。结论：新生儿科科室感染管理小组成立后，认真履行职责，规范开展各项科室医院感染质控工作，有效降低了医院感染的发生。

简介：摘要：目的： 探究规范化护理对糖尿病护理小组专科护理质量的提高效果。 方法： 本院选取 2018 年 3 月至 2019 年 3 月收治的 88 例糖尿病患者作为研究对象，采用区组随机化分组法将患者平均分为 44 例 研究组、 44 例对比组 ，研究组采取规范化护理，对比组按照常规护理，对比两组患者的血糖控制情况、糖尿病病理知识掌握程度、病患心理状况及对护理效果的满意度。 结果： 研究组患者在接受规范化护理后，病患血糖控制情况、糖尿病病理知识掌握程度及心理状况均显著优于对比组，且研究组对护理效果更加认可，两组差异明显 （ ＜ 0.05 ）。 结论： 采用规范化护理可显著提高糖尿病护理小组专科护理质量，具有临床推广意义。