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28 个结果
  • 简介:【摘要】目的:对伊潘立酮环糊精包合物温敏性原位凝胶鼻腔药与其他药方式的疗效及对大鼠脑靶向性进行探讨与研究。方法:于 2015.09-2017.09进行动物模型试验,按照药方式不同分为鼻腔药与灌胃药,建立伊潘立酮在大鼠血浆、脑组织中的含量测定方法,并验证建立方法,计算探讨新制剂脑靶向性指标 DTE。结果:相较于灌胃药,鼻腔药血浆 AUC水平更低,大脑与小脑 AUC水平更高,差异大且有统计学意义( P< 0.05)。相较于灌胃药,鼻腔药血浆、大脑与小脑 MRT更长,差异大且有统计学意义( P< 0.05)。经统计,鼻腔药后潘立酮新制剂脑组织靶向性 DTE均大于 1,相较于小脑,大脑靶向性 DTE更高。结论:伊潘立酮环糊精包合物温敏性原位凝胶可通过鼻腔药方式进行治疗,可达到

  • 标签: 伊潘立酮 环糊精 温敏性原位凝胶 鼻腔给药 靶向性
  • 简介:【摘要】: 目的 :探讨宫腔镜术后的不同药途径治疗中重度宫腔粘连的临床效果。 方法 :应用“随机分组法”将我院收治的 80 例宫腔粘连患者分为对照组( 40 例)和观察组( 40 例)。两组均接受宫腔镜手术治疗,在此基础上,对照组口服戊酸雌二醇进行用药治疗,观察组应用 β— 雌二醇纳阴药。对比月经恢复情况和子宫内膜厚度。 结果 :观察组的月经恢复正常比率明显高于对照组,其子宫 内膜 厚度优于对照组( P < 0.05 )。 结论 :对中重度宫腔粘连患者采用纳阴药的方式进行雌激素药物治疗的效果较好,可有效改善患者的月经情况,并明显增加患者的子宫内膜厚度。

  • 标签: 宫腔镜 宫腔粘连 雌激素
  • 简介:摘要:通过体外试验比较鼻胃管药方式下替格瑞洛片受试制剂与参比制剂的差别。方法:采用口服注射器和CH8鼻胃管进行比较研究,使用各12个制剂单位(90mg x2片即180mg)的受试制剂和参比制剂。用研钵和研杵将药片碾碎60S,在研钵中加入50毫升纯净水,用研杵搅拌60S,用注射器从研钵中拉出悬浮液。将注射器连接到鼻胃管上,并通过鼻胃管将其悬挂。然后用同样的注射器冲洗鼻胃管。在回收试验期间使用的水的总量不应该超过100 ml。比较受试制剂(T)和参比制剂(R)在0min和浸泡120min后,鼻胃管出口处检出的替格瑞洛的百分比。计算T/R回收率和T/R回收率的90%置信区间。结果:受试制剂和参比制剂在0min和浸泡120min后,鼻胃管出口中检出的替格瑞洛的百分比均在93.6%~102.9%范围内,计算T/R回收率均在95.3%~104.9%范围内,计算T/R回收率的90%置信区间均在98.6%~101.1%。受试制剂与参比制剂经鼻胃管药方式下回收率实验结果相当。

  • 标签: 替格瑞洛片 鼻胃管 体外对比
  • 简介:【摘要】目的 探索雨课堂的翻转课堂教学模式在本科《妇产科护理学》的应用效果。方法 从传统教学中老师是课堂的主人,重在学习知识在课堂,内化知识在课外,到翻转课堂则与传统教学相反,重在学习知识在课外,内化知识在课堂。结果 本研究构建了雨课堂的翻转课堂教学模式并应用于护理本科《妇产科护理学》教学中,提出针对护理本科生《妇产科护理学》教学的课改建议,促进教师与时俱进的全面发展。结论 雨课堂的翻转课堂教学模式是一种值得推广和运用的新型教学模式。

  • 标签: 雨课堂 翻转课堂 妇产科护理学 教学模式
  • 简介:【摘要】目的 : 观察氨溴索不同药方式治疗新生儿肺炎的临床治疗效果。 方法 : 选取我院 2016 年 12 月到 2017 年 10 月期间收治的 6 3 例新生儿肺炎患儿作为研究对象,按照随机分组的方式将其分为甲组(雾化吸入法)、乙组(静脉滴注法)及丙组(雾化吸入联合静脉滴注法),对比三组患儿进行治疗后的效果及住院时长数据。 结果 : 进行治疗后,丙组患儿的效果明显优于甲组和乙组患儿,其住院时长也明显短于甲组及乙组患儿,且均具有明显差异 ( P < 0.05) 。 结论 : 采用雾化吸入联合静脉滴注法对新生儿肺炎患儿进行氨溴索药,可以明显改善患儿的肺炎情况,疗效更为显著,且可以有效缩短患儿的住院时间,促进了患儿的康复进程,值得临床相关医护人员进行推广和使用。

  • 标签: 氨溴索 雾化吸入 静脉滴注 新生儿肺炎
  • 简介:摘要:目的 :探究咪达唑仑经静脉推注药对治疗小儿惊厥性癫痫的疗效。方法 :2018 年 1月至 2019 年 2月,小儿患惊厥性癫痫 84例,双色球抽样,分 2组各 42例。对照组采用地西泮联合苯巴比妥静脉注射进行治疗,通过实验组应用静脉泵治疗,记录两组患者的治疗效率,记录所有患者的药物起效时间。结果:实验组的治疗总有 效率为 92.86%,对照组的治疗总效率为 59.52%,差异为统计学意义 (P<0.05)。实验组在接受治疗时,药物的起效时间较短,而且具有统计学上的意义。结论 :采用美达伦氏机制,可以使小儿癫痫持续状态的临床疗效好,这有效地稳定患儿的心率和血压,安全性较高。

  • 标签: 小儿惊厥 临床治疗 咪达唑仑 疗效
  • 简介:[ 摘要 ] 目的 对比为颅内感染患者提供不同抗菌药物鞘内药的临床效果及安全性。方法 选取我院收治的颅内感染患者 134例,随机分为两组。对照组给予头孢曲松钠鞘内药,观察组给予阿米卡星鞘内药。结果 观察组患者治疗总有效率为 94.03%,高于对照组( P< 0.05);不良反应仅 2例 ,低于对照组( P< 0.05)。结论 阿米卡星鞘内药对颅内感染患者的疗效更理想,安全性更高。

  • 标签: 鞘内给药 颅内感染 抗菌药物 安全性
  • 简介:【摘要】目的:探讨干扰素a1b不同药途径治疗小儿毛细支气管炎的效果。方法:选取我院2019年3月到2020年3月收治92例毛细支气管炎患儿作为研究对象,将患儿分为对照组和实验组(n=46例),对照组给予干扰素a1b肌肉注射治疗,实验组给予干扰素a1b雾化吸入治疗,比较两组患者的护理效果。结果:治疗前两组的各项潮气肺功能指标比较无统计学意义,P>0.05;治疗后两组的各项潮气肺功能指标均有所改善,实验组的VPEF/VE、TPTEF/TE和VT指标均高于对照组,RR指标低于对照组,差异均有统计学意义,P

  • 标签: 干扰素a1b 小儿毛细支气管炎 治疗效果
  • 简介:摘要:目的:分析麻醉护理教学中应用翻转课堂模式的价值。方法:筛选2020级护理专业2个班学生60例作为研究对象,并按“随机抽样法”分2组(每组30例),对照组采用传统教学,观察组采用翻转课堂模式教学,对比2组考核成绩。结果:观察组理论考试(93.42±4.62分)、实操考试(92.78±3.42分)成绩高于对照组(P均

  • 标签: 翻转课堂模式 麻醉 护理教学 理论考试 实操考试
  • 简介:摘要 目的:减少小龄低体重婴儿(包括早产儿、各种低出生体重 新生儿及低体重小婴儿) 支气管镜检时 的不良反应,提高检查成功率。方法:利用 L型呼吸机连接管和 Y形呼吸机连接管,将 CPAP联合面罩加压氧,配合支气管镜检查,纠正小龄 低体重婴 儿支气管镜检查中的缺氧不耐受,从而提高这类患儿的支气管镜检查及治疗成功率。结果: CPAP联合面罩加压氧法配合支气管镜检查下,无一例在支气管镜检查中出现缺氧不耐受而中止检查,成功的纠正了小龄 低体重婴 儿支气管镜检查中的缺氧不耐受。结论: CPAP联合面罩吸氧配合支气管镜检查,无创伤,操作简便,能很好的避免小龄 低体重婴 儿支气管镜检中常 出现的憋气、缺氧等不良反应的发生, 值得在儿童支气管镜临床应用 中推广。

  • 标签: CPAP 面罩加压给氧法 小龄低体重婴 儿 支气管镜
  • 简介:【摘要】 目的:探究一次性注射器喂药方式在婴幼儿口服药中的应用效果。方法:选取2020年1月-2021年1月我院收治的106例婴幼儿患者,随机分成两组,每组53例,对照组接受常规喂药方式,研究组则接受一次性注射器喂药方式治疗。对比两组婴幼儿的服药依从情况及家属的喂药满意度。结果:与对照组相比较,研究组的服药依从性更高(P<0.05);与对照组相比较,研究组家属的喂药满意度更高(P<0.05)。结论:应用一次性注射器喂药方式治疗可以有效提高婴幼儿患者的服药依从性,进而提高其家属在婴幼儿口服药治疗工作的满意度,效果显著,值得推广应用。

  • 标签: 一次性注射器喂药方式 婴幼儿 口服给药 应用效果
  • 简介:摘要:以BOPPS教学法的6大模块重新设计《商务英语》教学内容,秉承以学生为中心的课堂理念,从导入激发学生学习兴趣,再根据学生特点个性化授课,采用角色扮演等教学手段鼓励学生参与到课堂活动中,最后通过后测检测学习效果。

  • 标签: BOPPS教学法 商务英语 英语教学
  • 简介:摘要:当前的医院 教学模式正在走向数字化,网络教学平台的构建在现阶段教学中越来越广泛,同样也为翻转课堂教学模式提供了机遇。在网络学习平台中,运用翻转课堂能够使课堂资源得到有效的利用,学生可以通过互联网了解到更多优质的学科知识,改变了学生只能够通过教师讲授和课本获取知识的路径,是新时代对教育教学方法的一大创新。

  • 标签: 网络教学平台 医院 翻转课堂
  • 简介:摘要:随着我国的学科技术发展,我国的医学水平也在不断地提升,为了更好地满足医学发展,各大高校在进行医学教学时,也要重视起医学英语词汇的教学。本文笔者主要针对二语习得理论进行分析,分析其在医学英语词汇教学中的意义,以及在医学英语词汇教学中的应用,这也会对未来医学教学带来前所未有的突破,帮助医学教育实现教育提升的目标。

  • 标签: 医学英语 词汇教学 二语习得理论
  • 简介:摘要:本文对高校医学生翻转课堂教学运用情况进行了调查问卷研究,分析同学们翻转课堂接受度的影响因素,包括便利条件、自我效能感、感知成本、社群影响、感知愉悦性、感知成本等,分析翻转课堂教学方式对学生与教师的意义,对翻转课堂教学运用提供了一定指导。

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  • 简介:摘要: SPOC教学 指小规模限制性在线课程,具有 集约化、小众化等在线学习的特点,把微课、小众教学、集约化教育等融合在一起,形成 SPOC 特有的教育模式。雨课堂是能基于微信和 PPT、 flash、 word等教学资源,实现与传统教学与微信融合的多功能课堂教学工具。 因此,利用雨课堂及 SPOC 教学 针对本科生的儿科临床教学,可以 制定有针对性的在线课程,使线下课堂变得更加动态、灵活,并且更具有针对性,并且有助于解决儿科临床教学中学生能力参差不齐的问题, 提高教学质量。

  • 标签: 雨课堂 SPOC 儿科临床教学
  • 简介:摘 要:目的:研究情景教学结合翻转课堂在眼科护理教学中的运用效果。方法:选择2021年01月-2021年12月入本院眼科接受教学的实习护生106名,按照护理教学方式的不同,分成对照组和实验组,分析护理教学效果。结果:实验组考试成绩高于对照组,P<0.05;实验组学习效果均显著高于对照组,P<0.05。结论:运用情景教学+翻转课堂对眼科实习护生带教,可提升护生考试成绩和学习效果,可推广与运用。

  • 标签: 情景教学 翻转课堂 眼科 护理教学 学习效果 考试成绩