简介：摘要：为了深化习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话的精神，思想政治工作贯穿教学全过程，全国各大高校积极开展思想政治教育改革，重点是进一步将生产性融入高等职业教育的目的是培养一支高度熟练的劳动力和技术技能，强调教育活动中的教学和生产过程与课程内容和专业标准之间的适当性。高校护理专业教学一体化管理模式，在重视护理专业技术能力发展的同时，更加重视在专业课程中发挥知识和价值观领导作用，实现了转移统一因此，教育机构和护理行业共同努力，对护理人员进行知识和智力素质教育，以取得更好的教育成果。

简介：摘要：随着社会的不断发展，医学领域也在快速发展，医学护理方面许多新的教育理念也被逐渐应用到了实际教学中，PBL教学法就是现阶段护理学教育中常采用的教学方法，这种方法能有效提升护理教学效果。本文就PBL教学法用于护理学教学中的进展情况进行论述，以期通过 PBL教学法提升学生的护理水平。

简介：

简介：[摘要]专业与思政教育的结合十分重要。为把护理人员培养成具有高尚的思想品德和良好的职业素养的应用型护理专门人才，护理人员必须将思政教育贯穿整个专业过程。阐述了思想政治教育课程教育的重要性，发展护理专业思想政治教育课程的必要性和专业思想政治教育课程的现状，介绍了临床护理，人文关怀与实践，分析了目前存在的问题及原因，并提出相关建议，以期为护理专业课程思政专业提供实践基础和经验借鉴。

简介：摘要：在社会的发展过程中，社会环境也变得日益多元，也由此导致了各种疾病的多发，这就需要对相关医学进行发展，用来满足现代社会日益增加的治疗需要。《眼耳鼻喉口腔护理学》作为基础性知识的重要教学教材，在现代医学理念中发挥着很大的作用，不仅详细地介绍了眼耳鼻口腔科的基本特点，还增加了科室布局、环境、专用设备及器材的介绍，较为完善的整理了眼耳鼻喉口腔科的治理方法。所以，在高职教学中，学生学习好这门学科的内容，教师讲解好这门学问的知识点，能够让相关专业的学生水平得到很大地提升。但在现有阶段，在关于眼耳鼻喉口腔科的教学中，还存在着很多问题，必须将其解决，才能促进教学的进步。本文就从高职《眼耳鼻喉口腔科护理学》教学策略入手，阐述现阶段高职教学中存在的问题以及解决方式。

简介：摘要：近些年，混合式教学逐渐走入内科护理学教学当中，该教学模式能够给予学生与以往不同的学习资源、学习环境、学习理论、学习风格等，将课堂学习和数字化学习相整合，不仅是一种新型的教学模式，也是信息技术教学的趋势。内科护理学是护理学专业的重要课程，需要学生掌握内科常见病以及多发病的护理方法，但是以往教师在授课时多以灌输知识的方式教导学生，学生们接受知识较为被动，自主学习能力不够，学习效率不理想，也很难全面掌握并消化所学的知识。混合式教学方法的应用有效提高了教学效率，提高学生的自主学习能力。

简介：摘要：把课程思政加入到专业课程当中，实现课堂育人，立德树人是目前高等院校进行思想政治教育的新形式。以高等院校护理专业急救护理学课程为例，讲述思政元素和专业课程相结合的重要性以及具体的方法与措施。

简介：【摘要】 目的：探究情景模式在《基础护理学》实训考核中的运用效果。 方法：以2018级护理专业168名学生为研究对象，将168名学生均分为两组。对照组学生采用传统考核模式，观察组学生在采用情景模式进行考核。对两种考核模式下学生成绩进行对比。 对观察组学生进行问卷调查，了解学生对情境实训考核模式效果的评价。 结果：经比较，观察组学生考核成绩高于对照组学生（p＜0.05）。观察组绝大多数学生表示开展情景考核模式有助于提升实训效果，提升学生的沟通能力、团队协作能力、临床护理决策能力、综合能力，加深学生对操作项目的了解，发展学生的批判性思维。 结论：情景模式在《基础护理学》实训考核中的运用效果显著，可广泛推广应用。

简介：摘要：近年来，高等院校虽然重视学生的智力和政治教育，但仍然不足，缺乏强化的智力和职业教育，而且“孤岛困境”的“双胞胎”现象发生了根本变化。对此，习近平总书记在2016年全国高校思想政策会议上表示，“坚持以人为本，本着教育精神开展政治工作，贯穿整个身心教育过程，培养广大人民，教育全体人民。思想政治课程和理论是相辅相成的。2017年"提高高校知识和政治工作质量"项目的一份说明引入了"促进以课程为导向的课堂改革，充分处理各种课程中所传达的思想政治教育内容，融入课堂的所有环节"，为思想政治教育开辟了新的方向，并推出了课程。护理作为一种专门知识，旨在培养高度专业化和专业化的护理人员，影响着未来护理团队的发展。因此，以护理专业教学为基础的教学应引起护理界的重视。到目前为止，几所高校已经探索和尝试了融入护理课程的专业性。本文综述了课程指导原则制定过程中的发展现状和问题，为今后补习学校的改革提供了佐证。

简介：摘要：目的：探究以循证护理理念为核心的混合教学模式在护理学教学中的应用价值。方法：在我校2019级普通高校护理专业学生中随机选择70名学生分为两个班级，分别作为验组和对照组各35人。其中对照组采用常规教学模式，实验组采用基于循证护理理念的混合教学模式。分析对比两组学生的实操护理技能、护理理论知识成绩以及学生的评判性思维能力。结果：实验组实操护理成绩以及护理理论成绩均明显优于对照组、评判性思维能力综合评分高于对照组。结论：在护理学教学过程中运用以循证护理理念为核心的混合教学模式能够有效提升护理专业学生的整体成绩，促进了学生的潜在评判性思维能力的发展，值得运用在教育课程中。

简介：摘要：研讨式教学是以问题研究为主线，由主任护师与护理人员为共同的教学主体，通过主任护师的精讲、点评，激发护理人员学习解剖学的积极性、主动性，发挥护士的自主探究作用，增强护士解决临床问题的能力。本文基于护理人员对解剖学自主学习这一背景，阐述护理人员中研讨式教学实施路径，计算得出研讨式教学在自主教学中的必要性，使之成为提升护理团队工作效能的常规途径。

简介：摘要：研讨式教学是以问题研究为主线，由主任护师与护理人员为共同的教学主体，通过主任护师的精讲、点评，激发护理人员学习解剖学的积极性、主动性，发挥护士的自主探究作用，增强护士解决临床问题的能力。本文基于护理人员对解剖学自主学习这一背景，阐述护理人员中研讨式教学实施路径，计算得出研讨式教学在自主教学中的必要性，使之成为提升护理团队工作效能的常规途径。

简介：摘要：《护理学基础》是护理专业学生的主干课程，是以基本理论为基础，以护理技术操作为重点，理论与实践相结合，教学与临床紧密结合的课程。压疮是临床护理中的难题。同时，也是本教材中的重点章节,属于护士资格考试的高频考点。笔者就压疮的预防和护理进行说课设计，希望以此不断提高教学水平，以适应社会发展的需求。

简介：摘要：线上教学模式最早开始于欧美国家，英国开放大学是全球线上教学开展的成功范例，Angel、Blackboard等也是国外较为知名的线上教育平台[2]。在医学领域，以网络虚拟平台为依托，线上教学以美国的开放性虚拟大学最具知名度。国外有报道指出，Web2.0和社交媒体的应用可有效提高学习者对知识的利用效率，促进专业领域中正式与非正式的交流。互联网下的信息共享为学习者提供了跨时空的学习环境，护理人员及医药卫生专业人员均可从中获取有益信息用以指导工作。

简介：摘要：目的：探究虚拟仿真技术在《基础护理学》实训教学应用。方法：从2021年~2021年12月某护理学院中，选出120名护理专业学生作为样本研究。随后，将其按照不同班级划分成两组，各组均60名。对照组实行传统教学，实验组结合虚拟仿真技术教学，最终比较两组考核成绩及教学方法评价。结果：实验组考核成绩评分更高，且从学生评价结果分析，虚拟仿真技术教学方法在多个维度都有着显著效果，明显优于对照组，

简介：摘要：随着我国信息技术的飞速发展，网络在线教育发也随之兴起，探索出了一条新的授课方式。这为传统的线下授课方式带来了新的启发，线下授课需要改革创新。由于外科护理学的性质，不能完全照搬计算机专业的授课方式，应当根据学情，合理利用线上教学的优点改革线下外科护理的教学方法，探索出一条线上线下混合式教学的方法，将有利于提高教学效果。基于此，本文章对“互联网+”背景下外科护理学线上线下混合式教学模式的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：

简介：【摘要】 目的：分析社区高血压患者采用循证护理的应用效果。方法：选择本社区于2019年10月-2020年10月收治的社区高血压患者64例作为研究对象，采用随机数字表法分为对照组（32例，采用常规护理），观察组（32例，在常规护理基础上采用循证护理），分析两组患者护理后生活质量评分以及不良反应发生率情况。结果：护理后观察组患者生活质量评分明显高于对照组，且不良反应明显低于对照组差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：社区高血压患者采用循证护理措施，护理效果显著，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的：分析在社区高血压护理中开展循证护理干预的临床有效性。方法：现将我社区医院接收的高血压患者以分组方式进行护理研究，病例筛选时间段为2018年3月-2021年3月，组别共包括观察组和对照组，每组各有30例患者，两组患者分别给予循证护理和临床常规护理配合，将最终两组获得的护理效果进行对比。结果：护理后与对照组比较，观察组焦虑情绪得到显著改善，自我管理能力得到显著提高，血压指标明显改善，两组指标差值达到统计学意义(P＜0.05)。结论：对社区高血压患者及时开展循证护理干预，能够有效提升临床护理质量和患者疾病控制效果。

简介：摘要：目的：探究全科护理在社区护理中的应用效果。方法：选择86例在本社区收治的患者作为研究对象，根据实施护理的不同，将研究对象随机分为实验组与对照组，各43例，对照组实施基础性的常规护理干预，实验组实施全科护理干预模式，比较两组的护理效果。结果：在健康教育认知水平与认知能力上，实验组的健康教育知识掌握能力要明显高于对照组，患者的护理满意要高于对照组，差异具有统计学意义（P