简介：【本节需学习的内容】本节教材以上一节光的色散现象为基础．实验发现，白光色散后，在其可见色光带的外侧存在着不可见光，在红光的外侧有红外线，在紫光的外侧有紫外线，这些看不见的光的特点及应用是本节学习的重点．

简介：【本节需学习的内容】本节教材由上节光的色散现象为基础，知识向外延伸．实验发现，色散光带的外侧存在着不可见光，红外线和紫外线的特点及应用是本节教学的重点．

简介：A我如道我应该存点钱以备不时之需，但我往往会不自觉地喜欢炫耀。

简介：帕斯卡在1648年表演了一个著名的实验：他用一个密闭的装满水的桶，在桶盖上插入一根细长的管子，从楼房的阳台上向细管子里灌水．结果只用了几杯水，就把桶压裂了，桶里的水就从裂缝中流了出来．原来由于细管子的容积较小，几杯水灌进去，其深度h很大，产生很大的压强，将水桶压裂．这就是历史上著名的帕斯卡桶裂实验．由于没有亲身体会许多同学对这个现象感到很难理解：

简介：男性的乳房也要关注；父亲得了孤僻症；阴道也会痉挛；只想做自己喜欢的事；女友得到了我爱的人……

简介：是我们设计了博客的游戏规则，还是博客设计了我们的生活？

简介：选择项链：如果你的选择是那条项链，那么去买张健身卡吧！你一定是个十追求完美的人，你希望在已经漂亮的外表下再做修饰达达到更完美。

简介：象形声音把自己比喻成一种动物，是什么？为什么？答：小猴子，因为我本人就挺瘦的，而且喜欢不停的折腾。

简介：曾几何时，（DSLR）数码单反这个词对我们来说是那么的陌生。更准确的说应该是高不可攀……几年前如果你拥有一部F717，那已经是“相当”奢侈了。而现在的D50满街跑，不得不让我们感叹数码科技的魔力。

简介：烟花盛开的2月，粉红当道。

简介：2006年秋季，我省高中新的一期课改全面启动。新的课改给我们带来了新的理念、新的观点、新的方法。部分教师经过了一年的探索、尝试，而更多的教师也即将要加入到这个行列中来，如何充分发挥新的课改所要达到的目标，做为一名高中数学教师，结合本人的调查、研究和理解，

简介：自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的，决定某一现象产生和变化的因素很多，人们常用控制变量法进行研究．控制变量法也是物理学中研究问题最常用的一种方法，在研究某一物理量与两个或两个以上物理因素间的关系时，有意控制某些因素使它们保持不变，每次只研究该物理量与另外某一因素变化的关系，这样就把多因素变化问题转化成单因素变化问题，分别加以研究，最后再综合加以解决．

简介：B型KP方程族是一类重要的物理模型，通过考虑平方特征函数对称，可以构造得到新的推广的B型KP方程族。借助于一些约束条件，可以研究新的推广的B型KP方程族的约化问题，得到推广的B型KP方程族与1＋1维形变SK方程族之间的联系。

简介：学习目标1．通过观察和讨论，认识力可以使物体发生形变或运动状态改变．2．知道什么是运动状态改变．3．通过活动探究，感知影响物体形变的因素，认识力的作用效果与力的大小、方向和作用点等有关．

简介：在1995年8月南京国际物理教育学术研讨会期间，中国、日本的中等专业学校(技术高校)的与会代表就开展信息交流等合作事宜达成共识，并把它写入向大会提交的分组讨论报告中(详见本刊16期)。双方代表在讨论中展现出的共同愿望、诚意和中国物理学会国际物理教育信息交流中心的指导，给中、日中专物理界间的进一步交流奠定了基础。

简介：中国物理学会教学研究委员会国际交流组创办的《国际物理教学通讯》（包括以前的《国际物理竞赛选辑》），向国内物理教学工作者介绍国外物理教育教学的经验和信息，是十分及时和主要的。作为一名读者，当我仔细阅读完了《专论》一栏中的由西德杜伊斯堡大学G·Born撰写的“课堂物理教育研究及其实施改革成就”一文和《国外教育研究动态》一栏中的由[美]D·F·Holcomb,R·ResnickandS·Rigdem撰写的“基础物理学的新模式”一文后，无论从文章结构、格局；还是从立题、立论上看，都使人有耳目一新之感。

简介：Katrin舍费尔和恽瑛也许永远不会相迂。但如果这位在奥地利维也纳大学的48岁的生物人类学家，和在中国、南京、东南大学的82岁的物理教育家，偶然一次全球本科教育的STEM（科学；技术，工程和数学）会议上相遇，他们会认识彼此且志同道合。

简介：1．如图所示．（1）按住载有磁体的小车，放开载有铁块的小车，观察到的现象是________________，原因是_________________．

简介：面对新世纪的新的教育观念,信息技术老师要学会更改自己的思维,提升自己的内涵,学会用别样的心思,换一种教学方法,让自己去适应学生的思维,引导学生迫切求知的欲望,在一种相互欣赏、水乳交融的师生关系中进行全新的课堂教学,那会是一种意想不到的别样效果.教师最大成功就在于能够走进学生的心里,给学生带来无限的乐趣,而不是一种被动、无趣的学习空间.

简介：新教材中添加了“简单的线性规划”一节。在求最优解的问题中，如果所求的不是整数最优解,通过平移直线的方法得出最优解学生能够理解，也容易掌握。但如果要求整数最优解，讲解的时候利用以“几何画板”为主多媒体演示学生也能理解,但在作业的时候就出现了问题，不知从何下手。如果同样简单地利用平移直线的方法，由于此时的可行域为不连续的点。就很难得到最优解。本文想从以下几个角度加以探索。