简介：随着中国经济的不断发展，学习中文的人数近几年有显著增长。本文通过对英国中文教学现状的介绍与分析，揭示中文教学的多元化发展趋势。具体体现在教学主体由大学向中小学转移，教学场所由学校向社会延伸，教学内容由普通语言课程向专门用途语言课程扩展，课堂教学与课外教学并存等，以上这些变化在教学资源、师资建设、考试研发、基础研究等方面对中文教学提出了新的挑战。

简介：在生活中,香水一直是被众多女性所追求的。一直以来各个国家在香水市场都做出了卓越的贡献,并取得巨大成就。本文主要从香水起源开始,对现有品牌进行分析,找出现如今香水品牌的传播趋势,并作出结论。由于现代人对于化妆品的热爱与对高品质生活的追求,人们现在对于香水的追求不仅仅在于本身的气味,更多的是品牌本身,是否有好的体验感,是否有文化的沉淀,因此,需要多元化的传播途径来支撑。香水市场同时要考虑营销范围尽可能扩大。

简介：在20世纪90年代,中国女性的艺术才真正得到觉醒,并且伴随着女权主义进入到我国,由于当时的社会环境、文化背景与西方存在着较大的差距,使得我国的女性艺术与西方的艺术形式有所不同,这就形成了我国特有的女性艺术形式。在中国当代艺术中,女性艺术占据着越来越重要的位置,因此本文的研究内容就是我国当代多元化的女性艺术特征。

简介：美国亚特兰大中华文化学校秋季班日前开课，为了提高华裔子弟学习中文的兴趣，认识中华文化的精髓，学校鼓励学生选修文化课，课程包括书法、国画、唱游、手工艺、棋艺、民俗技艺、国术、中国结、民族舞蹈、二胡、古筝、美术、素描、扯铃在内的丰富内容。

简介：前几天，有个在中文学校的老师打电话给我说：“这里的孩子生活常识太少了，都三年级了，问他们猕猴桃不知道，茄子也不知道!”我一听，乐了!告诉她：“你下次再去华人超市购物时，

简介：黄厚江先生在本色语文教学思想中提出了共生写作的教学理念。教师要关注共生写作过程,鼓励学生积极体验;参与到师生共写之中,直接启发学生;组织学生进行群体写作,让他们相互影响;用多元融合的方式促使学生开拓视野。

简介：传统的语文写作教学具有较为深厚扎实的学科基础,但仍存在一定的问题,中学语文写作教学的创新,应当以培养学生人文素养为核心,以新媒体等先进技术、理念为抓手,以先进的教育理论为指导,从而促进中学语文写作教学的创新发展、长效发展。

简介：在目前的多元文化发展之中,油画作为其中的一项重要的组成部分,伴随着经济全球化的不断发展,中西方文化也在不断的进行融合,但是在油画民族化的发展过程中却出现了较多的阻碍因素。伴随着文化自身的特性与客观环境的影响,使得多样化的文化与本土文化进行融合是必然的趋势,文化融合与共存已经成为了油画民族化创作的新发展途径。

简介：多元智能理论中的差异性、多元性以及发展性,在学校教育中产生了一定的指导性和启示性。在我国语文教学中,多元智能理论也得到了进一步运用,但是缺乏更深入的研究。在将来的研究中,将多元智能和语文教学的现状相结合,可以提高语文教学的时效性,提高语文教师自身综合实力以及智能素养,为将来语文教学提供一条可行性路线。新课程改革指出:'要保证课堂教学的有效性。'本文解读了多元智能理论及有效教学理论的概念及意义,以及提高语文教学实效的有效策略。

简介：信息时代的到来，促进了多元文化的发展。在多元文化的背景下，人们对于艺术的求也更加严格。高校传统的艺术理论教学模式已经不能满足人们的需求。为了更好地适应时代以及社会的需求，保持艺术的吸引力，高校积极进行艺术理论教学模式改革。通过分析现如今高校艺术理论的教学目的以及发展状况，总结其发展过程中存在的问题，并进一步提出改进措施。

简介：在小学阶段的语文教学中,写作训练占据着重要的位置,同时也是学生得到高分的关键。指导学生课堂练笔是提高学生语言表达能力的有效方法。教师可以引导学生利用插图、仿写、补白和续写等,在立足文本的基础上进行各种形式的练笔,从而有效提高写作能力。

简介：'自能'修改是初中生炼就华美篇章的必备法宝,国内外诸多的教育学家以其多年的探索实践诠释着'文章不厌百回改'的真谛。教师可以从主题审视、材料完善、细节展示和字斟句酌等角度,培养学生自能修改能力。

简介：阅读是学生个性化的行为,个性化阅读是诱发学生写作的泉眼,尊重学生与文本的个性化对话,学生会全身心沉入文本中,渐渐积淀一些个性化的理解和感受,从而妙笔生花。

简介：随着英美新批评、接受美学、诠释学、现象学等西方文论的兴起,文本(特别是文学作品)意义的解读日益重视读者的阅读体验,文本意义也因作者与文本的对话而建构。关于文本多元解读的理论基础,有论者认为,“建构主义教学观是其重要的理论基础”“诠释学是其重要的理论基础”“接受美学是其直接的理论来源”。[1]近年来,随着新课程改革的深入,在语文阅读教学中人们提倡文本的多元解读观。它主要是指在教学中以教学文本为凭借,师生基于各自的主体性身份共同展开多重对话、多元解读。语文阅读教学不再满足于以往唯教参、唯专家的一元解读,不再满足于先入为主的“标准答案”。文本意义的未定性,读者经验世界的多元化以及语文新课程改革对诠释权力的让允,释放了阅读主体性,师生对文本的理解丰富、深入了,批判性思维光芒闪耀,课堂面貌焕然一新。不过,为了防止阅读教学中出现文本意义的认识偏差,人们在倡导多元解读的同时,纷纷主张“多元有界”或“多元有度”。多元则多元,到底“界”在哪里,学界至今仍议论纷纷,论者见仁见智,莫衷一是。本文将对这一问题作一探讨。

简介：如何提高汉语二语学习者的写作能力是国际汉语教学中一个重要的问题。本研究尝试通过一个小型实验，观察直接写作法、翻译写作法和提纲写作法这3种不同的写作方式对于3位写作者写作过程和写作成品的影响，分析3种写作方式各自的优缺点。研究结果显示，提纲写作法能比较好地平衡写作时间与作文质量之间的矛盾，具有一定的优势。研究同时发现，在西方二语写作中受到较高评价的翻译写作法并不适合于汉语二语学习者。

简介：一说到批评，有人认为似乎只有声色俱厉，才显得威严而有力。我们不否认严厉批评的力量，但仅仅是严厉，或许不是最高明的方式。它很难收到预期的效果，却往往使学生产生反感。那么，应该如何批评学生呢?你不妨换种方式。

简介：<正>由表意字与假借现象共存作为主流到以形声字为主体,是汉字发展的自然结果。对形声造字方法优于表意方法,并能缓解假借频繁使用所带来的矛盾,人们早已有了比较充分的认识。然而,对于形声结构的内涵尚有进一步讨论的必要,本文拟在这方面作一点初步的尝试。

简介：近年来,＂打开方式＂逐渐活跃起来,如：（1）九宫格火锅你的打开方式正确吗？（《重庆晨报》2017年7月12日）

简介：<正>在声调的发展中,经常发现以下情形:首先,象/pa/和/ba/这类音节的区别在于阻塞音的浊音特征;其次,按照阻塞音清化的一般趋势,/b-/并入/p-/。浊音清化以后,音节间的区别就在于调值的不同,即是说,原/p-/音节成了阴平调,原/b-/音节成了阳平调。当这种情况发生时,通常把它说成是平声“分化”(split)成了阴平和阳平,或者用Haudricourt(1961)的术语说,平声“分割”(partitioned)成了阴

简介：<正>现在,“双语”这个术语很流行,许多和两种语言有关的事都被名之曰“双语××”。教人学习自己的母语以外的另一语言的活动一向被称作“外语教学”或“第二语言教学”,新近又获“双语教学”的名称。其实,“双语教学”中教的并不是双语,而是单语。例如英语专业只教英语,汉语专业只教汉语,维吾尔语专业也只教维吾尔语。但教法上历来有双语并用的翻译法和不赞成双语并用的直接法之分。后一种方法就是本文所说的双语教学单语化。