简介：天津体育学院1979年招收和培养了体育管理学、运动生理学和运动生物力学3个专业的硕士研究生，是全国最早开展体育学研究生教育的院校之一。1986年获得硕士学位授予权，2003年为“博十联合培养单位”，与北京体育大学联合招收博士生。此外，运动人体科学学科与解放军军事医学科学院联合培养博士生。2010年被国务院学位委员会批准为新增博七授权立项建设单位，2011年顺利通过中期检查工作。

简介：探讨有氧训练对机体运动热应激下自由基代谢的影响及其可能机制。方法：健康雄性SD大鼠51只,随机选取45只分为对照组（A组）、热应激组（B组）、6周有氧训练组（C组）、1次有氧运动加热应激组（D组）与6周有氧训练末次加热应激组（E组）,其余6只用于乳酸阈强度的测定。各组实验后取血清测定SOD、MDA水平。结果：（1）B、D、E组经高温暴露后,大鼠肛温迅速至39.65±0.25℃、41.02±0.14℃与39.97±0.29℃,均表现出呼吸急促、流汗、烦躁不安等,为典型的热应激症候。（2）B组血清SOD、SOD/MDA均显著低于A组,MDA高于A组;D组血清SOD、SOD/MDA均显著低于A组（P〈0.01）与B组（P〈0.05）,MDA显著高于A组（P〈0.01）与B组（P〈0.05）。（3）C组血清SOD、SOD/MDA均显著高于A组,MDA显著低于A组;血清SOD、SOD/MDA均显著高于D组,MDA显著低于D组。结论：运动热应激可导致自由基生成增多,损害组织细胞膜的结构与功能,阻断温度调节的信号通路,使体温失衡,导致热损伤;有氧训练可通过降低血MDA水平,提高SOD等活性,拮抗运动热应激对机体的损伤。

简介：目的：建立SD大鼠运动预处理模型和一次性力竭运动模型，通过观察大鼠大脑皮质微结构、超微结构的变化以及指标测试，探讨运动预处理对一次性力竭后大脑皮质缺血再灌注的保护机制，为科学地进行运动训练提供神经生物学参考依据。方法：选用雄性4月龄SD大鼠70只，适应性喂养1周后随机分为：空白对照组（C组），一次性力竭组（E组）和运动预处理组（EP组），C组、E组大鼠常规喂养6周，EP组采用间歇训练法运动预处理6周。6周后除c组外，其余组大鼠采用一次性力竭训练，并分别在即刻、24小时、48小时取材。测定大鼠脑组织SOD、GSH—PX、MDA；制作切片观察不同时间各组脑组织微结构和超微结构变化。结果：①自由基检测结果：各时相点大鼠脑组织EP组SOD，GSH—PX活性均显著性高于C组和E组（P〈0．05）；其中EP组在即刻较其它组出现非常显著性（P〈0．01），而在第2个时相点E组和EP组均出现非常显著性下降（P〈0．01），在第3个时相点出现显著性上升（P〈0．05）；E组和EP组之间MDA含量没有显著性差（P〉0．05），但是E组MDA含量却高于EP组②大鼠大脑皮质微结构和超微结构结果：EP组各时相点神经元细胞核损伤、线粒体损伤均明显好于E组。结论：运动预处理可提高力竭运动后大脑组织SOD、GSH—PX活性，减轻脂质过氧化程度，提高大脑清除自由基能力，从而有效预防一次性力竭运动造成的脑缺血再灌注损伤，起到对机体的内源性保护作用。

简介：＂理解教育＂倡导弱势学生的发展,其为高校弱势群体学生的体育教育提供了全新的理念。＂理解教育＂视野下的高校弱势群体学生,涵盖身体素质较差、过度肥胖、患有疾病和残疾以及厌学的大学生。＂理解教育＂关注弱体生的意义在于深化素质教育、提高国民素质;促进教育公平、构建和谐社会。＂理解教育＂要求体育教师不容忽视对弱势群体学生的体育教育,针对弱势群体学生的现状,制定相应的教育策略。

简介：国际奥委会与时俱进,开创了青奥会,它的办赛新理念是“实现竞技、文化和教育三者之间的平衡”,为奥林匹克运动增添了新的生命力.青奥会教育理念的提出是奥林匹克运动教育思想创新的表现,它体现了奥林匹克运动的核心价值观,通过对青奥会教育理念的研究旨在让人们更加全面了解青奥会教育理念提出的历史背景及其潜在价值,为青年人更好地接受奥林匹克教育提供帮助.

简介：由于残疾学生身、心的特殊性,对他们的体育教育在我国和世界大多数国家都被置入特殊学校进行。然而这种特殊体育教育的基础是＂分隔＂而不是＂融合＂。融合体育教育则为我国如何在保障体育教学质量的基础上,最大限度地促进残疾学生与健全学生交流,回归主流社会,促进残疾学生健全人格的发展,改变健全学生对残疾学生的态度提供了值得借鉴的经验。研究追溯了融合体育教育的发展,分析了其产生、发展的原因,探讨了在我国实施融合体育教育的价值。尽管融合体育教育在我国从理念到最终实施会遇到相当多的问题,是一个比较慢长的过程,但是随着人们对残疾人人本认知的不断进步,残疾人权益的保障制度不断完善,促进残健融合的融合体育教育必然会在我国得以发展。

简介：随着社会经济的发展,社会对创业人才需求的增大,创业教育在高校逐渐兴起,而体育院系的创业教育模式尚未建立。从体育院系及体育专业的特征入手,对我国体育院系创业教育模式现状进行了分析,并依据我国地域差别、经济差别、学生创业意识差别较大的特点,构建了我国体育院系的创业教育模式。

简介：主要采用文献资料法和逻辑分析法,通过对体育教育专业人才培养现状与社会需求矛盾的分析,认为培养教育教学能力、社会实践能力以及就业能力突出,教学型和应用型相结合的复合型人才是体育教育专业教学改革的必然趋势和主要目标;并提出复合型人才培养的长效机制,包括调整落后的竞赛体系、培育多元的评价体系、搭建丰富的社会交流体系、建立完善的就业指导体系等四个方面;为深化高校体育教育专业教学改革、提高学生综合素质及就业能力提供理论参考。

简介：运用文献资料等方法对美国体育教师教育方案评价体系及特征进行了研究,具体分析了美国体育教师教育评价制度产生的背景、评价标准、评价方法及评价结果的特征。结论：教师教育机构的体育教师教育方案由美国教师教育评价认证委员会（NCATE）以及所属美国体育教育协会（NASPE）通过自我评价报告和实地考察评价进行评价认证,评价结果具有权威性、客观性和民主性特征的同时又有过于规范性特征。

简介：随着体育经济的高速发展,体育经济学正逐渐成为各国大学和相关研究机构的热点研究领域。与美国体育经济学相比,中国的体育经济学研究和教育开展得较晚,发展也较为缓慢。就学科发展缘起、课程开设情况以及学科研究现状探寻中美体育经济学学科的起因、发展和深化现状,以期在中美各自发展的轨迹中思考体育经济学的发展方向和主要路径,并为我国体育经济学的发展提出了转变观念,完善研究方法体系;加强问题研究,促进学科的体系建设;探索合作机制,拓展学术平台;重视制度建设,推动学科的发展。

简介：针对体育院校学生难就业的现实情况,本研究基于创业理论和体育创业行业特点,提出了准确把握创业政策、明晰体育创业途径、科学定位体育创业行业的自主创业教育思路,在此基础上,提出了力争＂三个统一＂、突显＂三个联动＂、突出＂三个培育＂、注重＂三个强化＂、促进＂三个提升＂的体育院校学生创业教育模式体系。

简介：中小学生正处于心理发育、过渡时期，独立性与依赖性、自觉性与幼稚性相互交织在一起，表现为注意力不集中，理解力不强，易受外界因素的干扰等。青少年的身心健康关系着个人的健康成长，也关系到整个民族的健康素质和我国人才培：养的质量Ⅲ。而各类研究数据表明，现阶段青少年学生的心理健康问题日趋严峻，其中以人际关系敏感、行为异常、心理承受障碍等表现较常见，有的还有抑郁、焦虑、厌学、自杀等现象日。针对上述情况，本人以体育课堂教学为突破口，尝试在体育课堂教学中开展心理健康教育，以促进学生身心两方面的健康发展，取得了良好的教育教学效果。

简介：海德格尔的存在主义思想作为一种深刻的人本思想,重视人在研究中的地位与作用,关注人的生命价值,这与体育教育学的研究有着交集点。本研究运用文献资料法等,概要介绍了海德格尔的存在主义思想,并从海德格尔存在主义思想的视角就体育教育学研究中的概念理解、研究对象、研究内容、研究方法等基本理论问题进行了探讨,对中国体育教育学研究提出建设性意见。

简介：以张尚武事件为线索,采用文献资料法,逻辑分析法,在综合分析张尚武事件的前提下指出运动员文化教育的缺失以及弥补对策。旨在揭示这次事件背后所反映的问题。

简介：安全教育是学校教育的重中之重。抓好学校体育课中的安全教育是我们当前刻不容缓的任务。采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法，调查学生体育教育的安全教育现状，并就学校小学生安全教育问题提出相应对策与建议：把安全教育纳入正常的体育课堂教学中；宣传安全教育与培训；改善小学的办学条件；安全教育内容设置分低段和高段。

简介：选项课教学模式是一种被广泛采用的教学方式,这种教学方式按学生自身学习兴趣和特长进行分项教学。运动教育教学模式是一种以团队形式进行体育教学的课程模式,在教学方式上具有独特之处。两者相比,运动教育教学模式更加突出了＂竞赛＂的元素,使学生的学习与应用紧密地结合在一起;在教学方法上,运动教育教学方式更加突出情景教学法的应用,使用竞赛这一环境激发学生的学习激情,陶冶学生的情操;在教学评价上,运动教育教学方式采用诊断性评价、过程性评价,为学生自我评价以及他人评价提供了突出学生的主体平台。由此可见,运动教育教学模式是今后高校公共体育课教学模式改革的一个方向。