简介：教师专业发展的过程不但是教师专业知识、专业技能等外在表现不断丰富的过程,也是教师专业自觉、专业热情、专业理念等内在素质不断深化的过程,而这些过程的发生都需要教师作出相应的改变,教师的专业认同恰恰是教师内在素质改变的基础,对教师专业发展的过程可以起到积极的促进作用,主要表现为：唤醒教师的专业自觉、点燃教师的专业热情、更新教师的专业观念.

简介：一、什么是阅读阅读，不是将文字从头读到尾那么简单。这个世界上，并非除了不阅读的人，就是阅读的人，还有大量的泛阅读、浅阅读者的存在。教师的深度专业阅读，无疑要异于他们。

简介：教师专业生活的勇气是教师在专业生活中以自己身体实践活动为依据发生和显现出来的敢于迎战恐惧、勇于承担焦虑的对专业发展具有内在动力性的气魄。具体表现在教师在其专业生活中常怀敬畏之心、自觉的责任担当、在自我否定中实现自我肯定、多种方式应对恐惧等方面。教师专业生活勇气的意义在于三个方面：有助于教师克服自身专业发展中的困难；成为教师专业发展得以可能的一个前提；从根本上为教师专业发展提供动力。

简介：随着我国基础教育课程改革的全面推进,教师的专业发展越来越受到公众的重视,而校本教研将会成为教师专业发展的有效途径.应对校本教研的内涵进行详尽分析,进一步明确其意义,掌握校本教研组织与实施的具体策略.

简介：师专学报具有师范性、专科性、综合性的特性,所以在定位上必须扬长避短,突出师范性,安于专科层次,打好地方牌,发挥综合优势,办出自身特色.

简介：V带传动是带传动中最常用的一种型式,传动中的主动带轮、借助于中间挠性件——V带与轮缘间的摩擦力、拉动带和从动带轮、从而驱动工作部件运转。带传动的使用中,因V带传动驱动功率和V带带速不同……,必须选择不同型号V带。通常选用V带型号以V带选型线图为依据(图1)。

简介：师范专科学校如何培养跨世纪教师?这是摆在我们面前的一个亟待深入研究探索解决的新课题。本文试对这个课题进行一些探讨性的思考。(一)指导思想师专培养跨世纪教师,必须确立今后师专教育发展的正确指导思想。

简介：“反思性教学”中的反思，其意义为“深刻与仔细地思考”。早在20世纪30年代，美国著名的哲学家和教育家杜威就在其著作HowWethink一书中中阐述过反思性教学的理论，并提出了反思型教师所应具备的三种态度，即思想开放性，责任性和执著性。指教师在教学领域里追求并构建备择策略的意向，敢于冒险，不机械地接受或拒绝教学假说或业已形成的有关学校或课堂的正统观念。

简介：教学合作是基于校本的教师专业成长的有效途径之一，也是在教学过程中促进教师专业成长的一种现实选择。中小学教师的教学合作应分为学科内合作、学科间合作与课题合作三个层次，采取主授式、系列式和主宾式三种具体形式，遵循一定的操作流程与心理机制，实施有助于教师教学合作的策略。

简介：教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。教师的专业成长虽然在很大程度上受多种因素的影响，但其中重要的因素是取决于教师自己的努力学习和实践。有研究者指出，教师之所以是教师，更多的是“自造”，而不是“被造”。对大多数教师来说，从自身实际出发，从身边事做起，多读书、多积累、多反思、多写作、多研究是实现教师专业成长的有效之路。

简介：文章介绍了普通话语音教学中的发音机制和应当注意的一些问题.

简介：

简介：理工院校外语教师专业发展现状不容乐观，普遍存在着教学理念陈旧、教学背景知识缺乏、教学方法单一、科研能力薄弱等问题。可采取完善培训机制、营造发展氛围、注重科研和强化反思等策略，促进外语教师专业发展。

简介：〔摘要〕教师专业发展是学校发展和学生发展的核心动力，是学校实现可持续发展的基础，因此作为教育管理者必须把“促进教师专业发展，建设高素质的教师队伍”作为学校工作永恒的主题和追求。

简介：教师专业发展档案系统是教师业务系统充分发展的产物，教师专业发展档案系统通过和业务系统进行数据交换实现了教师专业发展数据的汇聚，有效减少了信息孤岛，在实现数据有效融通的基础上，还可以实现对教师个体、不同教师群体的评价，从而促进教师专业发展，提高教师业务开展的针对性。

简介：校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径。实施新课程以来，万泉河小学结合教师实际开展以新课程为内容的校本教研，积极探索校本教研新途径。我校主要从以下几个方面进行了尝试，有效地促进了新课程改革工作的开展。

简介：当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，这次改革为了提高课程的选择性与适应性，实行了国家、地方、学校三级课程管理，这使得校本课程的开发成为新世纪初期我国课程改革乃至教育改革的焦点问题。然而，校本课程是否能够真正有效地落实，还要看实施校本课程开发的主体——教师的专业素质水平。

简介：从专业发展角度看，教师的专业发展只有在学校教学实践中才有可能。而校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。斯腾豪斯宣称：“没有教师发展就没有课程开发。”也就是说，课程开发与教师发展是内在统一的。笔者认为，参与校本课程开发是教师专业发展现实而有效的途径。

简介：教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力，包括心灵的敏感性、爱的品质、交流、沟通的意愿、对教育工作的兴趣等人格特质和语言表达能力、人际关系能力、逻辑思维能力等基本能力在内的职业品质。教师专业性向具有生成性、教育性、复杂性的特征。

简介：沈阳师范大学教师专业发展学院是我校顺应国际教师教育潮流，适应基础教育改革发展需要，实现教师教育战略性转变的新模式。学院构建了新的人才培养模式和“合格教师、特色教师、专家型教师”的课程新体系，开创了具有鲜明特色的教师职前培养和职后研训一体化的教师教育新模式，为向基础教育输送宽口径、厚基础、高素质、全面发展的新型教育人才奠定了基础。