简介:摘要:音乐新课程实施以来,知识技能和审美体验的关系的探讨一直很热烈。目前仍有不少人把知识技能与审美体验对立起来,认为两者是此消彼长的对立关系。其实,知识技能学习和音乐审美体验两者应该是互相交融、互相依托的关系。知识技能是音乐审美体验不断深入的重要凭据,是学生音乐能力和审美素养可持续发展的重要保证;审美体验则是知识技能学习的最佳途径。
简介:摘要一堂课有一个好的开头,能点燃学生求知的火花。我们教师要精心设计,让学生在轻松、愉快的心情下学习音乐基础知识。
简介:摘要:音乐乐理知识涵盖了音乐史、音乐美学、乐理、鉴赏等项目,以范畴比较宽泛,且对学生音乐潜能开掘、学习兴趣激发、认知能力提升等,均有着极为重要的影响与作用。而且,掌握一些基本的音乐乐理知识,并将其适度迁移至自身音乐学习的各个环节,来促使其在创作、表演、体验、感知中获得认知蜕变,以确保初中音乐教学效能的提升,也是新时代的初中音乐教学中必须着力践行的重要育人使命。因此,教师在落实初中音乐教学中,应以深度渗透对音乐乐理知识的点拨与指导为铺垫,多设计一些建立在音乐乐理基础上的探究、感知、运用活动。使学生在潜移默化中获得对其内涵的深入理解,并将其迁移至日常的音乐鉴赏、展演、实践领域,来实现对学生综合素养的塑造,审美情趣的培育,认知能力的强化。
简介:【摘要】 :2011版音乐新课程标准指出:正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。由此,不难看出,审美体验与音乐知识技能两者是密不可分,缺一不可的。可以这样说,只要有音乐,学生的审美体验伴随音乐就开始了。但如果脱离音乐知识技能的审美体验,是没有目的,浅显的体验,这种体验是空洞的。那么,对于小学基础音乐教育来说,教师在教学过程中,应该怎样把握两者的关系呢? 本文认为,学习音乐知识技能只是手段,让学生获得良好的审美体验才是我们的目标。所以,通过学习知识技能来提高学生的音乐素养,其目的也是要让学生获得良好的审美体验,而良好的审美体验又可以促使学生对音乐知识技能产生兴趣,形成良性循环,最终达到以美育人的目标。